山东省临沂太平中学八年级历史上册-第9课《新文化运动》教学设计-新人教版.docVIP

第9课《新文化运动》教学设计 一、教材分析：本课选自鲁教版初中历史教材七年级上册第二单元近代化探索的最后一课。新文化运动在中国近代史上有着承上启下的重要作用： 一方面，从近代探索史的角度看，它是近代思想的发展和新思想的开始：在向西方学习的过程中，先进的中国人从师夷长技、君主立宪、民主共和的失败中中吸取教训，在新文化运动中举起了民主与科学两面大旗；随着俄国十月革命的发生，马克思主义传入中国，成为中国人民组织斗争，争取民主的思想武器。另一方面，从近代抗争史的角度看，它是旧民主主义革命的总结、新民主主义革命的曙光：它对旧民主主义革命失败的深刻反思，带来了对封建旧文化的彻底批判，并为新民主主义革命的开展打下了坚实的思想准备。 二、学情分析： 本课教学对象时初二年龄段学生，这一时期的学生个性普遍突出，许多学生知识面较广，因此在课堂上应当顺应学生的特点，巧妙诱导,积极激励。但同时本课的教学内容相对抽象，他们对孔子的思想和儒家的“伦理纲常”以及封建统治阶级为何要利用孔教等内容难以理解，因此在教学中应多选用言简意赅和表达明确的材料引导学生分析问题，培养学生论从史出、史论结合的能力。三、教学目标： （一）、课标要求 新课标要求本课学生应能够列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的作用和地位。 （二）三维目标1、知识与能力：（1）　通过本课学习，使学生了解新文化运动的时代背景，掌握新文化运动兴起的标志和领袖人物及其论著，新文化运动的主要内容，李大钊和新文化运动的发展和新文化运动的历史意义。 （2）通过对新文化运动背景、内容的学习，分析其历史作用和影响，从而提高其阅读与分析问题的能力，以及对于历史事物的鉴别和理解能力。 2、过程与方法： （1）通过提供大量的图片、文字资料等方式，引导学生获取有效信息，做到论从史出、史论结合。 （2）通过设计思考问题，采用小组合作交流的方式，培养学生合作学习与积极参与的能力。 3、情感态度与价值观 （1），通过对本课历史人物的学习和新文化运动的精神学习，使学生充分认识和学习那些在历史的关键时刻为民族的前途和命运挺身而出的人物所拥有的孜孜以求的探索精神。培养学生健全人格、正确道德观、人生观和价值观。 （2），通过教师指导学生自主进行学习的整个过程，满足学生自我实现的需要和养成关怀民族、国家、社会的观念，从而增强学生在新时代条件下的主人翁意识和责任感，激发学生建设祖国的使命感。四、教学重难点分析 1、教学重点：新文化运动的内容和精神实质。 处理方法：通过多媒体辅助教学，提供当时社会的一些资料，促使学生从文字资料中整合信息，得出新文化运动的“四个提倡，四个反对”。通过提供新文化运动前后情境的对比，使学生能够直观的看到新文化运动对中国历史产生的影响。 2、教学难点：新文化运动为何将斗争锋芒指向孔教。对于孔子的儒家思想我们应怎样应用。 ?? 处理方法：在教学中通过四个镜头的设置，引导学生分析认识孔子的思想，分析儒家的“三纲五常”，以及封建统治阶级利用儒家思想维护专制统治的本质，从而使学生学会透过现象看本质的分析方法。五、教学方法（一）教法分析 1、激励教学法 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生主体作用，对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。 2、多媒体辅助教学法 在课堂上教师提供给学生自主学习的平台，利用多媒体辅助教学，将精彩的历史图片、文字资料展示给学生，从而激发学生的积极性，力图创造一个师生互动的良好的教学情境。 3、点拨式教学法： 教师针对不同难度的问题，适时点拨启发学生对所学知识进行思考，从而进一步巩固知识点。 将此三种方法融汇于教学中，由设问—讨论—认识本质—推进—深化认识，完成研究性学习。 （二）、学法分析 强调为学生创设激励性自主学习氛围，不是让学生在课堂教学中唯我独尊，散漫无序，更不是教师袖手旁观，不管不问，而是要求教师在课堂教学中真正从指导学生自主学习出发，引导学生进行探究性学习，在探究过程中，掌握学习知识方法，养成学生终身学习的习惯，也切实加强创新精神和实践能力的培养。 1、基于网络应用的探究性学习法： 在教师指导下，根据教师提供的网址，学生上网收集和查询资料，发挥因特网交流和资源两大优势，完成预习任务及课后研究性学习任务。例如：布置学生预习任务之一：查询新文化运动代表人物的主要活动及成就。 2、小组合作学习法 学生在将来的工作场合中必然会参加团队活动，并且要有较好的沟通协调能力，合作学习便成为一种相当有益的学习方法。在本课中，教师设置了一些讨论性问题，学生以四人小组为单位，团结合作，共同完成提问，使学生在充满合作机会的个体与群体的交流中，