转化学习困难生心理满足特殊心理情感效能.docVIP

转化学习困难生心理满足特殊心理情感效能心理健康不仅与疾病、事业的成功有关。而且随着素质教育的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。为培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育。掏行知先生说过：“一个教师不懂得小孩的心理，就不配去做小孩的先生。”就是说教育学生首先要了解学生，了解学生外在的反映，更重要的是了解支配行为习惯的内在心理。由此，我们不禁会想到：“学习困难生”扰乱课堂、打架、骂人、偷盗、不求进取、偏离常规的行为是为什么？目的是什么？出自什么心理需要呢？在近几年的教育工作中接触到一些“学习困难生”，在转化过程中对此方面深有感触。 一、创造机会，激发学生的自尊心 “底”没有揭，这保护了“学习困难生”的自尊心、自信心，让他们自己“现底”就是给“学习困难生”创造自我实践的心理需要的机会，需要得到了满足的心情会很愉悦，信心也建立了，学习兴趣也来了。由此，我们想到在平时教育中要放弃“老眼光”看学生，更不能一味以分取人，要根据“学习困难生”心理需二要多给学生创造机会表现自己，满足需要，如果这些需要受挫，就会被“学习困难生”自卑、无能感的加重而自暴自弃，就会偏离常规行为，用“打架、骂人”等方式去宣泄。 二、因势利导，保护学生的自尊心 面对已有很大进步的“学习困难生”突然又犯错，此时，如果处理不当就会前功尽弃。偷本子是为了向老师证实自己，是求学习进步的需要，错的背后有闪光的正确。当发现做错时除了悔恨，便是惶恐，想在学习上进步却做错了，背上“偷盗”的恶名，这是最大的需要就是保护自己自尊心的心理需要，如果得不到满足，那将来他一定会一落千丈。“再给他一次机会”恰好满足了他此时的需要，进一步促进了“学习困难生”的转化。 三、真心爱护，满足学生自尊感 其实，多数孩子是希望受到父母多点关爱。再者，有许多家长和教师对一些“学习困难生”一直信奉“严师出高徒”的经验来进行教育。导致“学习困难生”当面规规矩矩、服服帖帖，一离开，就找机会，用合法的或“不合法的”方式宣泄压抑的情感。因此，对学习困难生的转化教育关键在爱的基础上，爱使伟大的教育力量，这是转化学习困难生，教育取得成功的法宝。 四、集体自身，促进班集体建设 去年我教的学生中，有一个叫李秦瑶的女孩，她个性强，纪律性差，爱好体育活动，却不爱学习。她平时说话很随便，干事像个“泼小子”。近两年来在运动会上获得了几项冠军，使她更加“骄横”因此全班同学几乎没有一个能和她和得来的，为此我也一度感到“挠头”。可是认真分析一下李秦瑶，个性强既有坏的一面也有好的一面，不能一概否定，她酷爱体育活动，是个“闪光点”。纪录性不强，不爱学习是因为她原来基础差，在班级中得不到“温暖”，有一种“孤独感”。我决定用集体的原则，转化李秦瑶。 从此，李秦瑶变了，变好了，体育成就更加优秀，学习成绩、遵守纪律和团结同学方面也有了更大进步。 五、智障孩子 给他们与平等的天地 社会主义社会提倡人人平等，但是真正意义上做到人人平等了吗？没有。正常人歧视残疾人，而智障残疾人是社会人最为歧视的对象。本身智障残疾人是最需要社会关心、关注的弱势群体，他们缺乏生存能力，缺乏辨别是非的能力。我们必须尊重智障残疾人，为他们创造一片平等的天地，让社会上少一些殴打、责骂的惨烈画面。 记得有一年，我新接的一年级，因为孩子小，天天忙于记孩子们的名字，整顿班级纪律，想让孩子们早早融入到学校班级的怀抱里，没有觉得那个孩子和其他孩子不一样的地方。慢慢地我们开始写作业了，让孩子们发言了，有一个孩子与众不同，别人写作业，他不写，在玩铅笔、橡皮，甚至上课时下座位，不该说话时说话。别人读书，他不读，他在东张西望，我感觉到班上这个孩子和大家不一样。此时此刻，我不敢相信自己的眼睛，我们班怎么会有这样的孩子，他的存在，显得是那样的不协调，不合拍。我就和他的家长联系、沟通，才知道孩子小时候和正常孩子一样，随着年龄的增长，就和同龄的孩子不一样了，走路晚，说话晚，学什么东西都比同龄的孩子慢，甚至学不会。渐渐地我发现班里有些孩子开始欺负他，我就批评教育这些孩子，但是效果不明显，我看在眼里，急在心里。有一天，这个孩子有病请假，趁着这个机会，我针对这个孩子，对班上的孩子们进行了一次思想教育。教育孩子们，面对这样的孩子，我们应该这样去帮助他，关心他。 功夫不负有心人，慢慢地这个孩子也和同学们一起玩了，一起写作业了，上课也不下座位了，知道学习了。孩子融入到班级体里了，渐渐地快乐起来，高兴起来，笑脸也多起来。 用我们鼓励的眼神、温暖的双手、热情的话语、深情的爱心为这些智力有些障碍的孩子重新点燃自信的火花，让他们体验到成长的快乐，幸福的成长、生活，我们的教育，才会有更加光辉灿烂的明天。 其实，多数孩子是希望受到