七年级历史上册-第20课-三国鼎立教案-岳麓版.docVIP

第20课 三国鼎立 课 时 教 案 课 题：第20课 三国鼎立 第 课时 总第 个教案 课 型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 课程目标：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成 知识与能力 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷洲等基础知识。提高学生通过典型历史事件认识历史发展趋势的能力和对重大历史事件的复述能力。 过程与方法 分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；理解三国鼎立局面形成的历史过程；通过对史实和文学艺术作品中描述的情节作比较，培养学生对历史事实和文学创作的分辨能力，正确评价三国历史人物。 情感态度与价值观 认识三国鼎立是从分裂走向统一的过渡阶段、统一是历史发展的必然，自觉维护国家的统一；掌握评价历史人物的标准，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 批注： 教学重点： 三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点。曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。 教学难点： 如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、刘备、孙权等历史人物是本课的难点。教师既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。 教学用具：PPT 教学方法：故事法、课本剧表演、比较分析法、合作探究法 教 学 过 程： 一、导入新课 请学生听电视剧《三国演义》主题曲，提问学生这是什么曲子，问学生阅读过这部小说没有，这部小说反映了什么内容？ 展示：曹操、诸葛亮的图片 师：你知道他们是谁吗？ 生：曹操、诸葛亮 师：他们是时代造就的英雄，他们推动着历史的发展。现在就让我们穿越时光的隧道，回到造就英雄的三国时代。说出本课课题——三国鼎立 二、教学过程 （一）官渡之战 师:分立的政权总离不开频繁的战争，在军阀的混战中逐渐形成了几支比较强大的势力，在北方形成了以曹操和袁绍两支最大的军事集团。最终双方发生了军事决战——官渡之战。 师：一场官渡之战让曹操名扬天下，只有3万兵力的曹操为什么能够打败拥兵10万的袁绍？ 曹操在官渡之战中胜利的原因（学生讨论回答曹操胜利的原因）。 官渡之战，营军以少胜多，为曹操统一黄河流域奠定了基础。战后第二年，袁绍 忧愤而死。在以后的几年中，曹操率军占据了原先袁绍所有的地盘，基本上统一了北方。 曹操为什么能够统一北方？ ①政治上：挟天子以令诸侯 ②用人：唯才是举 ③经济上：实行屯田，奖励农耕 （二）赤壁之战 师：统一北方后的曹操已年过50，他的壮心是什么？顺利实现了吗？发生了什么？ 生答：统一全国。赤壁之战 而此时的南方有两股较大的力量。介绍江东孙权势力的稳固，刘备“三顾茅庐”得到诸葛亮辅佐后正伺机发展，使学生既了解三分天下的三种势力的基本情况，又对孙权与刘备有了初步的印象。孙刘在大敌面前选择了联合抗曹。 师：请学生思考孙刘联军为什么能取得战争的胜利？ 生讨论，从各个角度提出个人的见解，只要言之有理教师都给予积极的评价。 总结： （1）曹军来自北方，不习水战 （2）自恃有20万大军，滋长了骄傲自满的情绪 （3）战术错误，用铁链把战船连起来。 （4）大敌面前孙刘两家精诚团结。 曹操兵败退回北方后再也无力南下；刘备趁机占据荆州大部取得了立足之地；孙权在江东的势力得到了巩固和发展。三股政治势力旗鼓相当，三分天下初露端倪。 明确三国鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕废汉献帝称帝建立魏国，才正式进入三国时期。此后蜀、吴相继建国，三国鼎立局面出现。 （三）魏、蜀、吴三分天下 展示活动地图，学生在活动地图上找到三国的具体位置，设计并绘制三国鼎立简图。 学生自主学习课文中的小字部分，了解三国经济的发展。 小结： 三分天下的政治局势既是东汉末年以来军阀割据混战的结果，也是中国由分裂走向统一的必经阶段。分裂的三国是英雄辈出的时代，英雄们用自己的生命和智慧演绎着自己的多彩人生，谱写着壮丽的历史篇章。 探究： １、从曹操名扬官渡到兵败赤壁只有短短的八年时间，结果却是天壤之别，你从中获得了哪些新的认识？如何正确的评价曹操？（点明真实的历史与小说的区别） ２、三国鼎立局面是历史的进步还是退步？ 教学（后记）反思： 3