七年级历史上册-第2课-原始农业与村落生活教案-岳麓版.docVIP

第2课 原始农业与村落生活 【教学任务】 教 学 目 标 知识与 能力 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与 方法 通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。 情感态 度与价 值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点 通过生产工具的进步理解生产力的发展 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 情境 引入 复习 导入： 展示《原始人也疯狂》的图片，提出问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠采集捕捉食物，有哪些不便？吃完之后又该如何生存？ 师：课件展示图片 可由学生讲述说说这个动画片的故事大概，然后再提出问题。 生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法 他们使用的是什么样的工具？ 他们的居住条件怎样？ 他们有什么手工制品吗？ 2、展示动植物的图片，问：稻谷的出土说明什么？狗骨头和猪骨头的出土说明什么？ 3、展示工具的图片：河姆渡的工具是怎样制造的？与打制石器相比，有什么特点？ 4、展示房屋的图片：请学生说一说河姆渡居民的房子的结构。 为什么要建造这种房屋？ 房子的出现说明什么？ 5、陶器：粮食丰收后，用什么工具盛放？陶钵是用来做什么？ 6、展示《骨哨》：这是什么？做什么用的？ 7、讨论：河姆渡人比山顶洞人有哪些进步？ 二．半坡原始居民 1.自主思考：他们的主食和辅食都有什么？你认为他们的食物来源都有哪些？ 他们使用的是什么样的工具？ 他们的居住条件怎样？ 他们还会制作什么手工制品吗？ 2.观察多媒体粟的图片 3..观察多媒体的工具： 4、观察多媒体的房子：半坡居民住在什么样的房子？说说结构如何？为什么要建造这种房屋？ 5、陶器：展示 图片 6、展示刻划符号 7、小结 时间： 地点： 生产工具： 农耕作物： 原始饲养业： 定居生活： 原始手工业： 三．大汶口原始居民 学生自学 师：指导学生看地图，强调：河姆渡遗址位于长江流域，半坡遗址和大汶口遗址位于黄河流域。 生：认真看地图， 师：提问题，引导学生看书。 生：自主学习，探究问题，分组展示探究结果。 师：说明河姆渡居民掌握种植水稻的技术和会饲养家禽。 师：强调：我国是世界上最早种植水稻的国家。 生：观察插图，小组内讨论解决问题， 师：河姆渡居民已会制造和使用磨制石器，相比打制石器，磨制石器比较接近我们现在的农业工具。 生：河姆渡在浙江，地势低洼，潮湿温热，因此要通风防潮。 师：根据学生的回答，进行小结：1.地点： 2.时间： 3.生产工具： 4.农耕作物： 5.定居生活： 6.原始饲养业： 7.原始手工业： 生：结合教师的提示相互讨论。 师：讲述粟的由来，强调我国是世界上最早种植粟的国家。 师：副食有肉、鱼、蔬菜。 生：思考讨论 师：黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。说明原始居民顺应大自然规律，因地制宜，科学合理。 生：观察图片, 说明半坡居民会制造彩陶。 师：这些符号刻在陶钵口沿或底部，有的学者认为是中国文字 起源，有的认为是一种记事符号。 生：把小结记在书本上 强调：在大汶口时期，随着生产力的发展，私有制出现，贫富差距形成。 教师指导学生从地图了解历史的方法。 学生要学会看地图。 老师一边巡查，一边指导学生自主学习。 师： 引导学生观察课文中的插图给学生分组 多媒体展示问题，让学生根据问题学会 思考 生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。 拓展延伸 完成课后的学习与探究 师：引导学生结合课文知识，回答问题 生：根据老师的提示回答 生：自由发言 教后反思 优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。 3