高中作文能力培养几点思索.docVIP

高中作文能力培养几点思索摘要：近几年，高考作文写作正悄然发生着变化：一是写作文体由过去的记叙、抒情走向议论文体，二是写作内容从关注诗词文人走向关心社会生活。话题作文的兴起，使学生选择自己擅长的文体进行写作的自由度大大地提高了，这种有利于学生充分发挥写作个性的做法较之以前“给材料，定议论”的高考作文模式，显然是长足的进步和突破，从而得到全社会的认可。话题作文的训练已成为中学阶段写作训练的主要形式。在中学语文写作教学中，尤其是高中阶段，议论文写作既是重点，亦是难点。从素质教育角度看，议论文的写作教学效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到各种思维能力的培养。同时，人在社会上生活和工作，时常都要表达自己的看法，论证自己的观点。因此，议论文写作教学应值得广大教育工作者的重视。 关键词：高中；话题作文；能力培养 就目前而言，中学生写议论文存在着三方面的大问题：一是入不了“格”，写起来不知道怎样开头、如何展开、如何收尾。二是入不了“理”。古人云：“论如折薪，贵在破理。”而我们的学生，一写起议论文来，大多是“论点+论据+结论”各自独立的三大块模式，缺少把论点和论据联系起来分析论证这一重要环节。三是入不了“题”，或论题过大，面面俱到；或蜻蜓点水，浮光掠影；或人云亦云，陈词滥调。 为什么会出现上述问题呢？笔者认为不外乎以下两方面的原因：一是材料的贫乏。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”由于学生生活面及阅读面狭窄，写作中一列举论据，不是张海迪，就是雷锋；不是爱因斯坦，就是爱迪生；不是马克思，就是毛泽东。学生缺少鲜活的论据材料，无法阐发出新颖独到的见解，使得此类文章，读起来索然寡味。当然，不是说这些材料不好或不能用，问题是除此之外，再也没有更鲜活的了。二是技巧粗糙。技巧即上文所述的“入格”。刘勰有言：“设文之体常有，为文之法无方。”意思即为各类文章均有一定的规律可循，既有常体，又有变化。“常体”是基础，“变化”是提升。不少学生对“常体”缺乏明晰的理解，述例证过于烦琐，析论据过于简略，甚至是没有，仅将论据杂乱地罗列在一起，得结论流于形式，缺少深化。 那么如何让高考作文精彩起来呢？笔者认为可从以下几方面入手。 一、通过各种途径帮助学生掌握鲜活的论据材料 绝大多数学生平时攀书山、遨题海，无暇深入生活、关注社会，这就要求教师做有心人，帮他们去发现、去搜集、去储存。具体做法有：组织学生深入社会进行调查、访问；组织学生到图书馆、阅览室进行课外阅读；要求学生订一些报刊杂志，自备一个论据集录本，指导其分类摘抄、整理、储存一些鲜活材料；将一些热门话题、焦点问题材料拟成作文题，进行写作训练；围绕一些学生感兴趣的话题，开展辩论等。另外，教师要树立大语文观，既让学生学书本，也让学生学社会；既让学生学语文，也让学生学好政史等相关学科，让学生的头脑充实起来，与社会生活的脉搏息息相通，对相关的学科知识运用自如。 二、抓“常体”，促“变化” 要想学生写议论文入“格”，抓“常体”非常必要。这就要求教师在议论文教学过程中，每教一篇，就要归纳出一篇之“格”，然后多篇加以比较，归纳出常格；三五十言，概述事例或材料，开门见山，引出论点；三五百言，层层分析，或由正而反，或从古至今，或层层推进，鞭辟入里，分析论证；在此基础上，再以三五十言，归纳总结，照应文题，深化主旨，或感慨，或号召，或警示，收束全文。在学生未入“格”前，作文指导重在讲“格”，作文批阅重在改“格”，作文讲评重在评”格”。突击训练一段时间后，常格掌握了，变格自然会迎刃而解了。 三、加强思维训练 议论文写作教学中的思维训练，主要有两个方面：一是综合能力训练，二是分析能力训练。对于前者，教师要引导学生从事例、材料中概括提炼出观点，并用准确简明的语言将观点表达出来；对于后者，引导学生对问题现象、对事实材料从因果、条件、内在联系诸方面去剖析，把材料和观点有机地结合在一起。要讲清道理，关键在于会分析。如果用事实论据，学生必须在论点和论据之间加进过渡性或提示性语句，在概述事实后，一定要挖出此事实所蕴含的本质意义，找出论点和论据之间的联系点；如果用理论论据，是经典名言，还要加以阐释。阐释过程也就是分析论证的过程。 四、教与练必须始终坚持循序渐进 在教学中，所循之“序”有五步：第一步为训审题、拟题能力，重在培养思维的针对性、准确性；第二步为训“入格”，重在培养思维的规范性；第三步为训析理、论证能力，侧重培养辩证思维能力；第四步为训常见论证方法，如喻证、对比、类比论证等，着重培养学生求同与求异思维的能力。以上四步为第一阶段，是“常体”训练阶段。第五步为第二阶段，是“变体”训练阶段，重于练驳论、文艺评论、思想评论、读后感等，侧重培养学生的批判思维和知识迁移能力。五步