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高中化学有效课堂导入问题探析摘要:课堂导入是课堂教学的第一个环节，一个成功的导入不仅可以集中学生的注意力，还能起到活跃课堂气氛的作用。本文介绍了在高中化学课堂上进行有效课堂导入的基本要求，并且结合教学案例介绍了在高中化学教学中实施有效课堂导入的策略。 关键词:高中化学 化学教学 课堂导入 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0103-01 高中化学教学的课堂导入是教师在正式上课之前，根据本节课的教学目标和特点，有意识、有目的地采用各种形式和手段，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动。课堂导入是课堂教学的第一个环节，一个成功的导入不仅可以集中学生的注意力，还能起到活跃课堂气氛的作用。完美的课堂导入体现了教师高超的教学艺术，同时也为整堂化学课的教学奠定了良好的基础。因此，高中化学教师要注重课堂导入的设计，力求在最短的时间内把学生的学习情绪调整到最佳状态。 一、高中化学课堂上进行有效课堂导入的基本要求 1.紧密联系授课内容 导入是为新课内容服务的，因此导入要根据本节课程的教学内容来设计，使学生自觉地将导入内容与教学内容联系起来。这就要求教师能够真正理解课堂导入在整节课堂教学中的作用，更好服务于自身教学。一些高中化学教师的课堂导入不超过两分钟，简简单单的导入方式，清清爽爽的导入语言，将学生快速高效地引入了课堂中，这样的导入方式简约而不简单，值得我们在以后的教学中学习。 2.导入的素材要贴近学生生活 化学知识本就来自生活，人们对于生活中熟悉的事物，总会容易接受。高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。因此，教师选择的导入素材要贴近大多数学生的实际生活，引起学生的直观感受。利用学生熟悉的事物导入课堂，不仅可以启发学生的思维，还可以使学生了解化学在生活中的作用，帮助学生学会理论联系实际的辩证认识方法，突出了化学学科的功能性。 3.导入的方式要灵活 化学是一门丰富多彩、不断发展的学科。辩证唯物主义认为：内容决定形式，形式要符合内容的要求。课堂导入只是高中化学教学的形式之一，因此，它必须符合教学内容的要求。但是另一方面，因为内容不断变化，形式就要灵活多样，以适应内容的发展。高中化学教师在设计课堂导入时，要根据教材、学生、本节课独有的特点等因素进行灵活的、机动的设计。因为课堂导入因人而异，因此，方法要不拘一格。教师通过精心设计导入环节，导出重点、导出新意，可以激发学生的兴趣和求知欲，实现教学质量的最优化。 二、高中化学有效课堂导入的策略 1.提出问题，进行导入 教师设置悬念，导入新课，是利用学生的好奇心，培养学生追根问底的习惯。学生在日常生活中常遇到的问题是与生活息息相关的、是每个学生都想知道答案的问题。教师设置知识性、文化性、历史性的问题可以引发学生深入思考，引起学生讨论，很容易创造良好的课堂氛围。 例如：在高中化学第一节课开始之前，教师可以设置这样的问题：化学能让2+1=2吗？接下来教师讲解：180多年前，德国的数学家高斯和意大利的化学家阿伏加德罗进行过一次激烈的辩论，辩论的核心是化学究竟是不是一门真正的科学。高斯说：“科学规律只存在于数学之中，化学不在精密科学之列。”阿伏加德罗反驳道：“数学虽然是自然科学之王，但是没有其他科学，就会失去真正的价值。”此话惹怒了高斯，这位数学家竟发起火来：“对于数学来说，化学充其量只能起一个女仆的作用。”阿伏加德罗并没有被压服，他使用实验事实进一步来证实自己的观点。阿伏加德罗在将2升氢气放在1升氧气中燃烧得到了2升水蒸气的实验结果给高斯时，他十分自豪的说：“请看吧，只要化学愿意，它就能让2加上1等于2。数学能做到这一点吗？不过，遗憾的是，我们对于化学知道的太少了！”最后总结：科学的发展证明阿伏加德罗的观点是正确的，生活在现代社会的人们，谁也不再去怀疑化学的重要性了。化学已经成为一个国家国民经济的重要支柱。在当今世界综合国力的竞争中，化学能否保持领先地位，已经成为一个国家能否取胜的重要因素之一。 2.紧扣热点，进行导入 高中生大多是十六七岁的青少年，他们处于身体和心理的快速发展时期。他们有着强烈的求知欲，同时又有自己对社会问题独特的看法和见解。关心社会热点问题，体现了他们的社会责任感，如果教师选择的社会热点问题是学生非常熟悉的，就会激发学生思考，增强学生分析问题、解决问题的信心。因此，选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的热点问题让学生分析，引导学生对本节内容进行思考，是有效的课堂导入方法。 例如：在讲授有机化学物的内容时，可以结合当前全球的环境污染等社会热点问题来设计课堂导入。教师向学生介绍：学习化学不但要知道化学对人类的贡献