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高校英语教学现状及改革策略探究摘要：随着世界经济与文化的迅猛发展，各个国间的竞争愈加激烈，信息交流也日益频繁。英语作为广泛使用的语言，在当今世界发挥了重要的作用。为了顺应时代的发展与需求，诸多高校都在大学英语教学中进行了一系列的改革，并取得了一定的成效。但是，与飞速发展的社会对英语的需求相比，我国高校英语教学还存在着许多瓶颈和挑战。因此，认真分析我国高校英语教学的现状和问题，继续改革高校英语教学是提高英语教学水平和质量的首要任务。 关键词：高校 教学模式 现状 问题 改革策略 一、高校英语教学的性质及目标 大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程是大学期间学生们的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式与教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。良好的听说能力可以使他们在今后学习、工作和社会交往中进行有效的交际。另外，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、高校英语教学的模式 各高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，彻底改变传统的以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式要充分利用各种网络技术，使英语的教与学能够在一定程度上不受时间与地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式要充分体现出英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，以便更好地调动教师与学生两个方面的积极性，特别要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。同时，在充分利用现代信息技术的基础上，要合理继承传统教学模式中的有利部分，发挥传统课堂教学的优势。 三、高校英语教学的现状及问题 （一）应试教育根深蒂固 《大学英语教学大纲》明确指出:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、译能力，使他们能用英语交流信息。”但是受应试教育思想的影响，教师更加注重培养学生的阅读能力，而忽视了对学生的听、说、写、译等能力的培养，最终又使这种缺陷抑制了学生英语阅读与综合能力的提高。同时，在实际的教学过程中，教师常常将更多的精力投入到了讲解课文的内容上，而忽视了对学生应用能力的培养。教师在课堂上总是照本宣科地讲单词、语法，使课堂气氛变得十分沉闷。 （二）教学方法单一、手段落后 目前，高校英语教学的形式仍然是以课堂教学为主，所以，“教材＋黑板＋录音机”的以传授语言知识为主的模式仍然存在。教师在课堂上多采用以教师为主的语法翻译法，而不是采用以学生为主的交际法。这就导致学生的能力得不到培养，学生的思维受到限制，学生的潜能得不到充分地发挥。在教学活动中，如果教师处于主导地位和中心地位，而学生处于被动地位和服从地位，那么学生就不会有足够的课堂参与的机会，也没有充足的时间去思考，他们只能被动地接受教师传授的一切知识。 （三）师资力量薄弱 在高校英语教学中，由于师资力量有限，很多高校的英语教学质量和效率得不到明显的提高。高校英语教学师资力量薄弱主要体现在三个方面：首先，公共英语教师的教学任务过于繁重，使多数英语教师承受着超负荷的工作。其次，目前很多高校招聘英语教师的门槛也越来越低。再次，由于高校教师得不到及时的进修和培训，使得他们很难找准自己在工作中应该改善和提高的地方。 （四）学生水平参差不齐 由于高校英语专业的学生多来自全国各地，受环境和地域的影响，他们的英语水平也参差不齐。一些从农村或小城镇入校的学生要到初中才开设英语课，这样学生的英语功底显然不会太好；与农村的学生相比，城市的学生从小学二年级就接触到了英语课，有的甚至从一年级、幼儿园就开始开始英语课，所以他们的英语成绩普遍好于来自农村的学生。此外，城乡师资力量和教学条件差别也是导致学生英语水平的参差不齐的因素之一。 四、高校英语教学的改革策略 （一）确立正确的指导思想，提高学生的综合应用能力 改变传统的教学思想，切实联系我国经济与社会发展的实际，把提高高校学生综合语言应用能力放在重要位置，是使大学英语教学适应新世纪社会经济发展需要的重要策略。教师应正确处理教与学的关系，将学生作为教学活动的主体，注重学生自主学习能力的培养；教师还要处理好听、说、读、写、译等技能之间的相互关系，强调综合应用能力的整体提高与发展。 （二）加强师生互动，提高教学质量 互动教学是提高教学质量的有效途径。与交际法不同，互动教学模式不仅强调语言的输出，也强调语言的输入和吸收。在英语课堂教学中，师生间的互动常常表现在学生通过反复操练，将语言材料和有关的知识转化为自己的语言，当需要表达时，总会觉得自己想表达的和需要表达的之间存有