高职院校学生素质提升途径及机制探究.docVIP

高职院校学生素质提升途径及机制探究素质是指人在先天生理的基础上和在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，又称为素养。［1］《辞海》对“素质”的定义是:一是人的生理上的原来的特点；二是事物本来的性质；三是完成某种活动所必需的基本条件。结合高职教育的办学特点来看，高职院校学生素质应该包括身体素质、道德素质、心理素质、专业知识与技能、职业和创新能力等。由此看来，素质教育是一项全方位、多层次、多角度的综合教育。那么，如何提升高职院校学生素质呢？我从以下几个方面进行论述。 1.加强校园文化建设，提升环境育人品位。 从踏入大学校园那刻起，校园文化的气息就隐约存在于大学生的脑海深处。在填报高考志愿之前，学生就通过网络对即将踏入的大学校园文化形成一些或浅或深的认识。这些可以称作“第一印象”。这种印象可能是丰富多彩的，也可能是单调乏味的；可能是寓意深刻的，也可能是平庸低俗的；可能是极具创意的，也可能是古板老套的；可能是朝气蓬勃的，也可能是死气沉沉的；也许是早已熟知的，又可能是第一印象。这些印象就像长途汽车的方向盘一样，必将对大学生的成长成才起着重要的导向作用，或许会影响他们的一生。这种第一印象或许能在大学期间得到证实，也许会被事实所否定。当然，最理想的结果就是：美好的印象得到肯定，不良印象被事实否定。大学期间，学生会通过观察、体悟学校的各种服务质量来判断和衡量第一印象的真实性，是通过参加各种社团组织或其他途径感受到大学校园文化的魅力。因此，提高学校学生管理、教务管理、后勤管理等职能部门的综合素质和服务质量，加强大学校园文化建设，打造和谐奋发的育人环境，让高职学生摆脱“低门槛”的心理束缚、为努力做中国特色社会主义事业的建设者和后备军而刻苦钻研，是高职院校提高教育质量的前提和保障。 2.加强大学班级文化建设，提升班级管理干部综合素质。 没有特色的班级不叫有文化，没有文化熏染的班级不叫大学生班级。班级作为大学的重要组织，就像家庭一样，孕育着大学生成长成才的种子。这个家庭的氛围，这个组织的凝聚力，无不关系着每一个细胞的成长和功能的发挥。在这里，大学生除了学习专业知识外，还可尽情地展示自己的长处，比如学习能力、演说风度、歌舞才华、文学智慧、书法天赋等，显得会让学生感觉更加轻松和无拘无束。可是，这样的美景需要一流的班风学风和一流的班干部队伍（注：这个队伍应包含辅导员、班主任）。班风和学风相辅相成，相互促进，也相互影响。良好的班风学风得益于班级凝聚力，这种凝聚力在某种程度上取决于班干部的号召力和感染力。首先，以开展丰富多彩的文艺活动和社会实践活动为载体，充分展示大学生个性才华和主人翁意识，让大学生在成长过程中逐渐成才。其次，以党团建设为纽带，充分发挥党团员在各种活动中的先锋模范带头作用，自觉走在困难的前面，吃苦在前，以身作则，形成一支班干部带头、党团员齐抓共管的班级骨干队伍。最后，以打造精品班级和精品学生为契机，树立班级特色文化品牌，狠抓班级建设成效，营造“班班有特色、个个有特长”的育人氛围，实现学生全面发展、人人成才的目标。 3.加强专业知识学习和技能训练，提升职业能力和创新能力。 高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才，因此，高职院校就应该在引导学生学习专业知识的同时，注重专业技能的训练，即“学中做、做中学”的工学结合模式。学生在学习章节理论课后，应进行相应的实验实训或者到临床、生产一线见习，当然，理实一体化教学何尝不是一种有效的途径。校企合作可让学生将学习专业知识和提高专业技能紧密联系起来，充分利用实实在在的教学模型和真实的教学情境提高学习质量。还可以利用周末或寒暑假安排学生到临床、工厂、企业观摩、锻炼，不断提高他们的职业能力。学校还应该有计划、有针对性地开展一些创新性活动，如创新设计大赛、模拟谈判、职业岗位前期演习等，尽可能挖掘当代大学生的创造潜能和创新品质。温家宝总理说，学生在学习期间，必须善于独立的思考和创新的思维，这样，你才会有真知，真正的知识；也才会有灼见，就是与众不同的见解。胡锦涛总书记在全国人才工作会议上指出，要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重、一切创新举措得到支持、一切创新才能得到发挥、一切创新成果得到肯定。从这“四个创新”中我们可以领略到，创新是推动人才工作发展的根本动力，是实现人才强国战略的根本保证。 4.加强职业品质的培养，提升职业软实力。 良好的职业品质是大学生必备的基本素质，是任何职业岗位都需要的重要条件，可称为职业软实力。它是大学生在学习专业知识和专业技能的过程中，自觉不自觉地养成的一种高尚可贵的可固化的特有属性。职业品质既有共性，又有个性。如诚信、礼貌、谦虚是任何职业都需具备的共同品质。而不同专业的职业岗位