高职院校思想政治理论课教学中困境及对策.docVIP

高职院校思想政治理论课教学中困境及对策高职院校是我国高等教育的重要组成部分，它承担着培养合格的社会建设者和接班人这一伟大的任务和光荣的使命。然而，近几年来，无论是高职院校还是高职学生，都有了很大的进步。一些高职院校在培养学生全面发展方面出现了不少问题，片面强调学生的实际操作能力，忽视了把学生当做社会人来培养，导致其在思想政治理论课教育教学过程中存在诸多问题，极大地削弱了思想政治理论课在高等教育中的地位，在培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设有用人才中发挥不了应有的作用。 一、高职院校思想政治理论课教育教学中存在的主要困境 1.高职院校不重视思想政治理论课学科建设。 思想政治理论教育与学科建设的关系十分密切。从本质意义层面来讲，教育是通过学科进行的，学科总是体现为具体的课程设置与划分，是教育的基础或依托。因此，要加强思想政治理论教育必须加强学科建设，并最终落实到学科建设上来，课程建设也要以学科建设为基础。思想政治理论教育的学科建设问题，本质上是思想政治理论教育的科学性问题，也就是说，要把马克思主义当做一门科学去进行教育，用科学的态度和方法去对待马克思主义和进行马克思主义理论教育。从实践意义层面上来说，加强学科建设，教育发展才更具有可能性和现实性。 高职高专院校普遍由于办学传统、教育理念、师资建设和学术探索的滞后，忽略了思想政治理论课的学科建设，甚至认为高职高专院校可以不用进行学科建设。这种学科意识的薄弱与缺失，导致思想政治理论课的教育和教学存在着较大的困难：教育观念缺乏更新、课程定位不够明确、师资建设投入不够、教育内容体系不够健全，从而严重影响了思想政治理论课的实效性和针对性。必须采取切实可行的措施加强学科建设，通过学科建设来增强思想政治理论课教学的实效性，培养一批学术造诣高、富有开拓精神的学科带头人，组建协作精神好、科研攻关能力强的学术团队或学科梯队，培养一批具有创新能力的高素质合格的教学和科研人才。 2.部分高职高专院校对思想政治理论课的认识不到位。 加强高校的思想政治教育，把德育教育放在学校教育的首要突出的重要位置，这是社会主义教育对高等院校的要求。可是，在实际中，有不少高职高专院校没有把大学生思政课教育教学摆在首位、贯穿于教育教学的全过程，办法不多，投入不够。首先从领导层来说，部分高职高专院校的领导对思想政治理论课不重视，常常出现“说起来重要，做起来次要，忙起来忘掉”的现象。其次，专业课老师起到推动作用。有些院校的专业课老师认为思想政治理论课可有可无，对学生的就业没有实际意义和帮助。他们认为，只要学生学好专业课，将来在就业中找到好的工作。因此，思想政治理论课往往给专业课让路，专业课老师理直气壮、理所当然地占用思想政治理论课的时间。许多高职高专院校只片面地强调突出职业特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，而忽视人文环境的建设，导致不少学生认为思政课学得好与坏对自己未来的影响不大，这无形中也在暗示学生：思想政治理论课是不重要的，再加上思政课教学内容的相对陈旧与庞杂、教学方法的呆板性、教学手段的滞后性都造成了学生的厌学情绪，甚至有抵触情绪。学生对此类课的厌学情绪，使得思想政治理论课更难达到其教学目的和效果。这种状况将导致高职学生普遍缺乏抽象思维能力、思辨能力和分析能力。这对于高职院校学生今后的发展是不利的。 3.部分教师素质不高。 “百年大计，教育为本，百年教育，教师为本”。这说明了教师在教育中的重要作用。胡锦涛总书记指出：“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”培养合格的社会主义建设者和接班人，教师是关键。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是教育改革和发展的最重要资源，是教育改革的主体和办学的依靠力量，是决定教育成功的重要因素。毛主席说过，教师是人类灵魂的工程师。改革开放总设计师邓小平多次指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师的知识层面宽广、基础雄厚，对于学生而言，本身就是一种无形的教育影响力。当今世界科学技术突飞猛进，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播，思想政治理论课作为一项综合性极强的社会科学，教育者自身没有丰富的知识是无法驾驭它的。思想政治理论课教师不仅是学生世界观、人生观、价值观形成的指路人，而且是马列主义和科学文化的传播者。新形势给学校的培养目标增添了新的内容，也对思想政治理论课教师提出了更高的要求。思想政治理论课教师必须掌握一些与本专业密切联系的学科知识，还要了解一些与本专业相关的学科知识。目前在思想政治理论课教师仍然存在着知识面狭窄、基础理论不够深厚的问题，不能发挥新形势下思想政治课的教育功能。 4.学生普遍没有学习的兴趣。