七年级语文上册-第二单元-第7课《往事依依》课件-苏教版.ppt

本文通过“我”对求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 1.选材精当，精心选择了四则材料，要言不烦。饱含深情，富有哲理。第⑥段中老师深情的话中蕴含哲 理，更增添无穷魅力。 2.首尾呼应，突出主题。第①段和第⑥照应。首段扣题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。 3.语言优美，文采斐然。全文多处引用名言佳句，显得文采斐然。 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。同学们，好好学习语文，陶冶自己的文学情操，在文学的海洋里，尽情畅游吧。 一、 阅读课文，不能简单地停留在从中感受到了作者的“情”“深情”上，而应细加领悟。看山水画，写神情专注、徜徉画中之乐，表现了作者的热爱大自然之情；读《评注图像水浒传》，写浮想联翩、如历其境之乐，表现了作者的好读书、善品味之趣；读《千家诗》，写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了作者的爱国、爱美、爱生活之情；听国文老师上课，写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了作者的酷爱文学、关注时代的情思。从作者的依依往事探寻她成长的源头，那就是：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。 点拨：想一想课文内容，写的都与读书有关，都有作者的感受，我们应从内容入手加以分析。 略。 略。 二、 三、 * 同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。 叙事性散文 往事依依 7 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 （重点） 1、了解作者写作意图，体会作者感情。 2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等 情状；养成阅读的好习惯。 3、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动 地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱 生活、热爱祖国的思想感情。 （重点） 来自《点拨》 于漪，江苏镇江人。1929年2月生，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格，是著名语文特级教 师。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》 等。 来自《点拨》 于漪老师是全国著名的语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课文时，作者对部分文字做了改动。 来自《点拨》 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是重在表现作者对生活的感受，具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性，语言不受韵律的限制，表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重。散文篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活。 散文 来自《点拨》 辛弃疾(1140—1207)，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。他也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广泛又善化用前人典故入词，风格多沉雄豪迈。田汉田汉(1898—1968)，剧作家、诗人。原名寿昌，湖南长沙县人。所写《义勇军进行曲》歌词经聂耳谱曲传唱全国，极大地鼓舞了全国人民的抗日斗志，后被采用为中华人民共和国国歌。 辛弃疾 一 读一读字音 部分来自《点拨》 　 浩淼　　婵娟　　雕镂 如晦 素娥 水浒 橘绿 白鹭 miǎo chán lòu huì é hǔ jú lù 二 写一写字形 部分来自《点拨》 chán（ ）娟 心旷神yí（ ） 眼花liáo（ ）乱 滚瓜làn（ ）熟 婵 怡 缭 烂 部分来自《点拨》 竟（jìng）竟然 竞（jìng）竞赛 魔法记忆之比较记忆法：对于有细微差别的字，可以用比较法先发现两字的区别，再进行记