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第42 卷　第3 期 广西师范大学学报: 哲学社会科学版 . 42　 . 3 V o l N o 　2006 年7 月 Jou rn a l o f Gu angx iN o rm a l U n iver sity: Ph ilo sop hy an d Socia l Scien ce s E d it ion J u ly , 2006 学生健全人格养成教育的心理学观点 1 1 2 黄希庭 , 郑 涌 , 李宏翰 ( 1 西南大学心理学院, 重庆 4007 15; 2 广西师范大学 教育科学学院, 广西 桂林 54 1004) 　　[ 摘　要]心理健康具有层次性, 人格健全属于高层次的心理健康。健全人格就是以正面的态度对待世 界、他人与自己, 过去、现在与未来, 顺境与逆境, 做一个自立、自信、自尊、自强和幸福的进取者。健全人格的形 成有其生物遗传基础、人格基础和文化基础, 是个体与环境交互作用的结果。近年来围绕学生的自立、自信、 自尊、自强这“四自”我们已开展了系列心理学实证研究, 继续研究应: 1 理论观点要正确; 2 研究方法要有突 破; 3 教育实践要见成效; 4 课题水平要上新台阶。 [ 关键词]学生; 健全人格; 养成教育; 心理学 [ 中图分类号] 848　　　 [ 文献标识码] 　　　 [ 文章编号] 100 16597 (2006) B A 　　从 1982 年黄希庭承担中国社会科学院“六五” 理健康的内涵时, 可能依据的标准不同, 如统计常模 ( ) 科研规划项 目“大学生心理研究”1982～ 1986 起, 的、社会规范的、生活适应的、心理成熟的、主观感受 我们一直在探索学生健全人格的养成教育问题。20 的等; 也可能着眼点不同, 如对待世界的、对待他人 多年来, 我们先后承担了一系列与学生健全人格养 的、对待社会的、对待自己的、对待现在的、对待将来 成教育有关的课题: 国家哲学社会科学“八五”重点 的等; 还有把握的尺度不同, 既有 . . 的 A H M a slow 研究课题“当代大学生心理特点与教育对策研究” “精英标准”, 也有临床心理医生的“临界标准”等。在 ( 199 1～ 1996) ; 国家教委人文社会科学“九五”研究 我们看来, 心理健康是有层次性的, 大致可分为心理 ( ) 课题“个性心理特征研究”1996～ 2000 ; 全国教育 疾病或障碍、心理机能正常和人格健全三个层次。其 科学“九五”规划重点研究课题“中小学生个性品质 中, 心理疾病或障碍属于不健康的层次。心理机能正 ( ) 培养的理论与实验”1996～ 2000 ;