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对高职学生班级自主管理模式的探索 臧彦，张朋军 (天津城市职业学院，天津300250) 【摘要】本文针对学生如何开展班级自主管理进行研究，提出。学生会管理模式。，并以天津城市职业学院为例，对 该模式的结构及运行进行分析，并提出该模式的进一步改进措施，为提高学生自主管理能力，改进班级学生管理工作提供 借鉴。 [关键词】 高职学生；班级自主管理；学生会管理模式 [中图分类号】G712 [文献标识码】 ^ 【文章编号】 1009-5489(2010)23-0089-02 近年来，我国高职教育呈现出前所未有的发展势头，学校办学 合国家高职人才培养目标要求。 规模不断扩大，学生人数迅速增长。高职院校的发展对学生管理 3、学生班级自主管理模式分析一以天津城市职业学院为例 提出了新的要求。作为学生辅导员，探索符合高职学生特点，提高 3．1班级自主管理的“学生会管理模式”模型概括。将学生会 学生综合素质的班级管理模式，既符合学校的人才培养目标，也是 管理模式运用到班级管理中，这种模式的主要结构是：班主任通过 培养适应社会需要的高素质职业人才的要求。 对改造后的班委会的指导和监控，实施对班级的管理。原有班级 1、论文研究背景 中的班长、团支部书记组成主席团，原班委会委员改为部长(如学 1．1高职学生基本特点要求建立更有效的班级管理模式 习部长、生活部长等)；班内全体同学们自愿报名进入到各部(在辅 充分了解学生学习习惯、心理特征等，有助于增强学生管理的 导员的协调下尽量使各部人数均衡)，班级自主管理以各部为基本 针对性、科学性和有效性。在辅导员的班级管理工作中，我们发现 单元，形成辅导员、团支书和班长、各部部长、成员的金字塔型管理 高职学生具有其明显的特点：自我意识突出，思维活跃，动手能力、 方式。 适应能力强，但同时也表现出学习能力较差、有自卑感、情绪和自 3．2“学生会管理模式”的主要特征。“学生会管理模式”的主要 我控制能力不强。根据高职学生的特点探索班级管理的新模式， 特点是管理结构层次分明、程序清晰．有利于辅导员充分调动每一 通过班集体能量弥补和改善学生个人的不足，充分发挥每个学生 个学生的积极性，扭转学生被动接受管理的现状，发挥学生的积极 的主动性和潜能，对鼓励学生个性发展、提高集体意识及自信心可 作用，使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，达到“纲 以发挥巨大作用。 举目张”的效果，以班主任为纲要，以班委会为骨干。这种结构是 1．2学生自主管理的能力与现状。以天津城市职业学院为例， 一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化 为了解学生自主管理的能力和现状，更有针对性地开展班级自主 着。例如在课外体育活动中，一些具有体育才干又有较强组织能 管理，我们在学生中以问卷方式展开调查。本次调查对象为大一、 力的学生就处在管理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强 大二年级的部分学生，问卷结果显示：(1)学生有一定的自主管理或者是具备艺术能力的学生又可处在管理者的位置。这种模式有 的意识，但自我约束力较弱：(2)学生参与自主管理的能力欠缺：(3)利于发挥每个学生的主动性和潜能，使大多数学生的个性在集体 学生实际参与管理面比较狭小。 互动中得到充分的体现。 1．3学生对自主管理的认识。通过调查表明，学生对自主管理 3．3“学生会管理模式”运行的保证。 有较大的热情，赞成班级管理应在一定的指导下以学生的自我管 3．3．1先行培养班级干部的管理能力，发挥班委会、团支部的核 理为主，表现出以下特点：(1)有积极的自主管理的愿望；(2)对如心力量。实行“学生会管理模式”的班级自主管理必须建立一支凝 何在集体中较好地进行自主管理不明确：(3)对自我及他人是否有聚力、责任意识强的班干部队伍，使班级的管理既能够有效开展， 能力进行班级自主管理不确定。 又紧密围绕辅导员的中心意图运作。这就需要辅导员定期对班委 2、学生班级自主管理模式研究