将quot;有限quot;的课堂quot;无线quot;化——班级读书会quot;线上quot;模式的思考.pdfVIP

班级兵法 将“有限”的课堂“无线”化 ——班级读书会“线上”模式的思考 江西南昌市江西师范大学附属小学 周天杭 《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读 扰教师与学生的问题。朱自清先生说：古文和旧诗、词 是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审 等都不是自然的语言，非看不能知道它们的意义，非吟 美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编 不能体会他们的口气——不像白话诗文有时只听人家 者，文本之间对话的过程。”班级读书会是以班级为单 读或说就可以了。为了让学生的“读”不至于为读而读， 位，有计划有组织地开展多种形式的阅读、讨论和交 我借鉴了古人的“吟诵”方法，从小学生必背古诗文及启 流。在信息技术高速发展的当今社会，读书会形式的交 蒙书籍《弟子规》《三字经》入手，改变学生常规的普通话 流不应受地域的“限制”、时间的“限时”。通过“班级读 诵读的习惯。 书会线上”模式的开展，以文本为基，展开自由畅通的交 我选定了《我爱吟诵》一书，根据古诗文创作的平仄 流，抓住阅读过程中稍纵即逝的“顿悟”感，浸润于分享 规律，用普通话平调进行练习。根据录音材料，学生模 知识的喜悦，让阅读融入生活，在交流中互相启发。 仿或参考传统文言文读吟诵调，先学会诵读，进而达到 一、童画绘文——兴趣启蒙，唤醒本真 吟诵的效果。吟诵是中国人的传统，已经成为我们的本 各学段学生的阅读需求是不同的，教师应根据学 能，只要激发出来就可以。根据学校周边优美的自然环 情，推介图书。绘本书籍图画生动，插图精美，语言精 境，我们来到荷花池边吟诵《池上》，看着碧波荡荡，荷叶 练，给阅读者提供了大量的想象空间。读者在读、演、画 片片，孩子们吟道：“小娃撑小艇，偷采白莲回”。孩子们 的主观活动中，能感受阅读乐趣，提高阅读能力。绘本 起而诵，继而吟，后以歌唱之…… 精美的插图时常能触发孩子幼小心灵的情感。语文新 吟诵教育的实践证明，孩子们乐于吟诵，能在声律 课标提出：要“关注学生通过多种媒介的阅读，创造展示 的起伏中，感受字义、词义背后的意境美，在对实际内容 与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。线上读 还不太清楚的时候，能这样通过渗透的方式一点一点地 书平台的开展，正是以上理念的阐释。 体会。我在班级读书会线上平台，开展了接龙读、赛歌 例如教学反映农村留守儿童的《纸马》，我会先把绘本 法、互评法，积极地营造读书氛围。从每日倾听到的几 插图在班级读书会线上平台（微信）进行推介，让学生先根 百条吟诗、诵文的声条中，我感受到了孩子们读书的 据图画，理解、感受图画传递出来怎样的信息。学生利用 热情。 课余时间在线上平台自由交流讨论，教师随机跟踪，引导 三、童真阅读——关注儿童文学 学生进行整本书阅读。同时结合线下的现实课堂，配以原 儿童文学是文学的一个分支，儿童文学作品是儿童 文文字，开启思想，启发想象。由于现代生活节奏的加快， 文学作家创作的适合儿童赏析的作品。好的儿童文学 孩子多由长辈陪伴，很多家庭的孩子与父母相伴的时间不 作品会在培养儿童文学兴趣方面、语言发展方面、想象 多。通过班级读书会线上模式的交流，孩子们可以畅所欲 力和创造力方面有着巨大的影响作用。孩子们可以在 言，满足了其思想上的交流及情感上的抒发，又便于教师、 童话中感受哲理，在童诗中感受其内涵，感受其意境。 家长及时发现孩子的情感波动及心理需求。 在诗歌中，孩子们在珍珠美玉一般的文字中放飞想象、 二、童音袅袅——寻找遥远的曲调 驰骋思维，语言得以丰富，情感得以升华…… 班级读书会线上模式的活动，跨越了时间与空间的 我选