韩汉翻译教学中趋向补语教学探究.pdfVIP

第25卷 第1期 辽宁教育行政学院学报 V01．25 No．1 2008年 1月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jan 20o8 韩汉翻译教学中趋向补语教学探究 车政华 (辽宁师范大学，辽宁大连 l16029) 【摘 要】各类补语是韩国留学生学习汉语过程中，偏误率比较高的难点之一，其中趋向补语 和宾语的语序问题更为突出。在韩汉翻译教学中，一要根据趋向补语的类型、二要根据动词和动词 所带宾语的性质以及动词所表示的动作行为是已然的还是未然的，来决定采用何种方式，以解决初 级韩汉翻译教学中的趋向补语问题。 【关键词】趋向补语；动词；宾语；语序 [中图分类号】H219 【文献标识码】A 【文章编号】1672—6002(2008)01—0109—03 关于对外汉语教学中留学生学习汉语的难点问 词，人们的看法并不一致。通常分为两大类：一类是单 题，目前已有诸多论述，包括对汉语趋向补语的掌握 纯趋向动词，包括上、下、进、出、回、过、起、来、去等， 和运用问题，而且在教学实践中也把它作为重点、难 这些单纯趋向动词在动词后充任补语，就是单纯趋向 点反复讲解、反复训练，但因韩国语语法里没有汉语 补语。另一类是复合趋向动词，包括上来、上去、下来、 趋向补语的对应形式，即没有“谓语+趋向补语”这种 下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、 句法结构，再加上这种结构本身及趋向补语的意义又 起来等，这些复合趋向动词在动词后充任补语，就是 非常复杂，所以，韩国留学生误用趋向补语的情况较 复合趋向补语。 为普遍，特别是趋向补语和宾语语序颠倒的问题尤为 二、要抓住关键．突破难点 严重。因此，结合本人的韩汉翻译教学情况，谈一下如 我们认为要掌握好趋向补语的使用规则，关键是 何处理韩汉翻译教学中的趋向补语问题。 趋向补语和宾语的语序问题。因为，笔者在教学中发 一 、要使学生系统掌握基本知识 现韩国留学生往往把“动词+趋向补语”看成一个动 为了正确使用趋向补语，首先要弄清有关趋向补 词，都无条件地采用“动词+宾语”的格式，结果，翻译 语的基本知识。 出来的句子都是病句。如把韩国语“老师让我宿舍回 趋向补语是指由趋向动词所充当的补语。如“走 去。”译为“老师让我回去宿舍。”把“经理先生，什么时 出来”、“拿进去”里的“出来”、“进去”就都是趋向补 候中国回来的?”译为“经理先生，您是什么时候回来 语。趋向补语根据其所表示的语法意义，可以分为两 中国的?”可见，趋向补语和宾语的语序问题是能否处 种情况：一是实指的趋向补语，即实实在在表示与动 理好韩汉翻译中的趋向补语问题的关键。下面就趋向 词所表示的行为动作相关的事物移位的趋向的，如在 补语和宾语的语序问题，加以论述。 “走进来一个老头儿”中，趋向补语“进来”是表示“走” (一)动词带简单趋向补语的情况 的施事者“老头儿”位移的趋向；又如在“扔过去一个 (1)“上、下、进、出、回、过、起”等这些简单趋向动 啤酒瓶”中，趋向补语“过去”是表示“扔”的受事者“啤 词充当趋向补语的。当动词带这些趋向补语时，不管 酒瓶”位移的趋向。二是非实指的趋向补语，即一般所 动词的性质如何，也不管宾语的性质如何，一律采用 谓的“趋向补语的引申义”，如“下起雨来了”、“我爱上 “动词+趋向补语+宾语”的格式。[41瞰Ⅱ： 他了”里的“起来”、“上”不表示事物移位的趋向，而含 ①“李天秀又球一个踢进了。” 有其他的引申义【 】。本文论述的是实指的趋向补语的 可译为：“李天秀又踢进一个球了。” 用法。 ②“他晚上十点教室出来了。” 目前，现代