《生于忧患_死于安乐》2015中考复习课件.ppt

字词翻译注意点： 1.以课下注释为准， 2.平时要识记准确。 句子翻译注意点： 1.抓重点字词的翻译。 2.抓特殊句式，如倒装句，省略句。 3.抓句意完整，句子通顺流畅。 4.字字对应，字字落实。 《课标》 文言文考查的 主要能力有： 1.文言词语的理解能力； 2.文言句子的理解能力； 3.文本内容的理解、分析、概括能力； 4.结合文章内容，联系实际作出判断的综合能力等。 参考译文： 孙叔敖遇到狐丘丈人，狐丘丈人说：“我听说，有三利必有三害，你知道吗?”孙叔敖惊讶地改变脸色说：“我不聪明，怎么知道。请问什么叫三利，什么叫三害?”狐丘丈人说：“爵位高的人，人们会嫉妒他；官大的人，君主会厌恶他；俸禄厚的人，怨恨会集中于他。这就是三利三害。”孙叔敖说：“不是这样的。我爵位越是高，心志越在于下层；我的官越是大，我的心越小，只想着黎民百姓；我的俸禄越是多，(我对贫穷的人)布施越加广泛。可以这凭借这种做法免除祸患吗?”狐丘丈人说：“说得好啊!这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。” * * * 《生于忧患 死于安乐》 —孟子 九年级复习课 孟子，名 ，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后 家学派的代表人物，与孔子并称 ，并有“ ”之称。他主张 ， 。 《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是 家学派的经典著作之一。“四书”指的是： 轲 仁政 亚圣 孔孟 儒 民贵君轻 儒 《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。 1.背诵课文，掌握重点词、句的翻译。 2.深入领会作者的论证过程。 3.深层理解“生于忧患，死于安乐”的观点及在现实生活中的重要意义。 复习目标： 设疑自探： 请同学们自背课文，结合“复习目标”及复习文言文的一般方法，提出复习的重点问题或复习过程中产生的疑惑。 ——学贵有疑 1、请同学们结合复习提纲自主复习，独立思考，找出相关信息。 2、实在有困惑之处，可在书上做好标注，留待合探时在小组内交流。 合探要求： 1、小组讨论，交流自探成果。 2、组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。 3、小组长作好记录，以备展示和点评。 1、通假字：曾 衡 拂 2、古今异义：是：古：这样，今：判断词 举：古义：被举用；今：举起；征：古：征验； 今：出征； 喻：古：了解； 今：比喻。 3、词类活用: ①形容词的使动用法： 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性 ②名词用作动词：人恒过，然后能改 4、其它: 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 行拂乱其所为 而后作 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 ②论证思路：本文采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的事例论证人才是在苦难中造就的（举例论证）；然后从正面论述磨难对于人才的意义（道理论证）；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害（正反对比论证）；最后得出作者的观点。 ①论点：生于忧患，死于安乐。 复习文言文的方法 词句翻译是基础， 夯实积累不放过。 文章内容与情感， 深入品味莫错过。 思想内涵辩证看， 古为今用细琢磨。 课内课外多比照， 莘莘学子收益多。 随着复习的深入，你又产生了哪些新的疑惑，或又有了什么新的发现，请大胆的提出来，我们共同探讨。 质疑再探 —小疑小进，大疑大进 运用拓展： 请同学们依据本节复习内容，从词句翻译、理解默写、思想内容、人物启示、知识积累等方面编拟一道习题。 —学习在于运用 二、阅读下面两篇文言文，完成各题。（11分） 【甲】《生于忧患 死于安乐》 【乙】孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻之，有三利必有三患，子知之乎!”孙叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以知之?敢问何谓三利，何谓三患?”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之;官大者，主恶之;禄厚者，怨归之③。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下④;吾官益大，吾心益小;吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎?”狐丘丈人曰：“善哉言乎!尧，舜其犹病诸⑤。” (《孙叔敖遇狐丘丈人》) 【注】①仆：对自己的谦称。②蹴然：吃