卡门谈蒙台梭利教育 - 蒙台梭利儿童发展研究院.doc

卡门谈蒙台梭利教育 Carmen Parker 卡门· 帕克来自FARMHOUSE的一个蒙台梭利学校，澳大利亚新南威尔士州蒙台梭利协会会长，蒙台梭利教育专家。是澳大利亚最早接受AMI蒙台梭利教育培训的老师。一直从事蒙台梭利教育已有20多年。2002来过中国杭州。她非常具有爱心，曾经为遭受海啸袭击的斯里兰卡蒙台梭利学校募捐，并帮助斯里兰卡蒙台梭利学校重建。以下是卡门在家长讲座时与家长互动的实录。 问题：孩子在学校学习蒙台梭利教育，在家怎么办？ 首先我们会和家长保持沟通，让家长了解孩子在学校的情形；也会和家长商量在家中如何教育孩子。例如孩子在家喝水，如何帮助孩子自己来做，是不是要把水杯和水放在低矮的地方？另外在给孩子提供衣服上，要考虑孩子穿衣服是否有太大的难度？穿衣服的问题在学校同样重要，我们希望孩子自己掌握穿衣服的能力。我们通常和家长讨论，在家中哪些事情孩子是可以做的，以及讨论让孩子怎样做，我们会密切讨论来解决这些问题。非常重要的一点，蒙台梭利教育是一种和平的教育，学校规定不允许携带有暴力倾向的东西到学校来，如枪，超人、奥特曼之类玩具等。在这点上，学校和家长会有共识，我们不建议家长去购买这些东西。 问题：如何培养孩子的自信以及如何让孩子去欣赏别人？如何培养孩子的团队和集体的意识呢？ 首先，不管我们采取怎样的态度，孩子都在相互观察着，他们会观察到彼此之间的情形，我们通常不开展“谁比谁更好”之类的评比，而说“你们现在还不能做一些做不到的事情”；我们从来不会说“你可以比他更好，或者他比你做的更好”之类的话，不能强调这样的差距。对于那些能力比较强的孩子我们会说“你现在可以把本领去教给别人”。我们不提倡竞争是因为不能让孩子把兴趣集中在成功和胜利上面。但是，你如果想成为一个成功者或者胜利者，你可能会去思考通过什么样的手段来达成成功和胜利，这样会走向一个极端，而不是去尽自己最大的努力。在蒙台梭利环境中，孩子会无私的帮助和分享，而不会为了第一而发展出自私和保守。在蒙台梭利环境中，其实大家是相互分享的，这样大家就可以将自己最优秀的东西展示出来。相互学习和相互帮助，取长补短，家长可以理解这种情形。每年，我们都会碰到这样的孩子，他们帮助别人学习和发展。孩子的优势可能在很多方面，例如音乐、美术、舞蹈和科学等各领域。这个孩子他在音乐方面有很好的表现，他很乐于将自己的优势展示给别人，同时学习别人的长处。所以在蒙台梭利环境中时间越长，能力发展就越高，学到的东西就越多，这是混龄教育的特点。一个三岁的孩子在音乐方面有特殊的表现，就可以和五岁的孩子一起学习工作，可能在其它方面并不行，但可以有更多的学习机会。孩子在选取不同的工作时，自己很清楚自己的不同状况。甚至孩子在年龄大的时候也去选择一些年龄小的孩子做的工作，这是他在这方面寻求自己的发展。在蒙台梭利环境中，我们尊重个体的发展，不管有天赋还是有缺陷，都尊重孩子按照自己的选择发展。 问题：在蒙台梭利教育中孩子一直都在自己工作，很少有交流，那么孩子如何发展自己的合作能力和社会交往能力？ 在蒙台梭利环境中既有很多孩子在成组的工作，也有自己独立的工作。蒙台梭利认为孩子在三岁的时候适合独立工作，因为他们需要发展自己，而在四五岁的时候愿意和别人工作，因为他们意识到自己要成为社团的一员。在蒙台梭利环境中提供了这样的自由和机会，于是他们可以自由选择工作和合作伙伴。允许孩子在三岁左右一起工作，但为了保证孩子的发展，我们会允许他们在一起，但不允许相互打扰。同时在教室中有很多材料就是为多人在一起工作而设计的，例如语言材料；同时蒙台梭利体系中也有这种集体活动时间，一起唱歌跳舞，一起分享感受这种集体气氛。我们看到经常有大的帮助小的，有困难的得到别人的帮助。实际上在蒙台梭利环境中，社会性发展比传统教育方法中的还要强，这是因为蒙台梭利教育中社会性发展可以做到随时随地的开展，只要孩子需要就可以开展，而不像有的学校只有规定在某个时间才可以开展集体活动。我们在2-3岁的时候限制了集体活动，因为这时候孩子的社会性发展还不够好，可能会出现类似咬人和打人等攻击性的情况。因此我们允许他们在一起，但是有限制，等他们长大一点后就可以让他们自由的在一起工作了，当孩子自我控制能力有了一定的发展，我们鼓励孩子相互协作去工作，这样孩子的交往能力就可以得到更好的发展。如果一个孩子的语言能力和自我控制能力还没有得到发展，那么合作和交往的集体活动就不现实。通常孩子的社会性5岁左右才能很好的发展。在5岁时，孩子可能已经为社会交往发展做了很多准备，包括领导能力，这样社交活动才可以正常开展。我们也会鼓励班级中一些大的孩子去做老师的助手，在这时，孩子就可以知道自己的能力达到了一定能力，可以去协助别人了。 问题：蒙台梭利教育中的绘画、阅读等兴趣活动如何开展？ 在蒙台梭利教室中，绘画是