谈结合实际音乐作品训练视唱练耳教学方法.docVIP

谈结合实际音乐作品训练视唱练耳教学方法 谈结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学方法 [内容提要]：本文的论述主要是结合实际音乐作品，初步探讨视唱练耳教学和实际音乐作品密切结合的新方法，并尝试提出该教学方法的理念和具体方式方法。 [关 键 词]：实际音乐作品;视唱练耳教学;教学原则 引 言 对于从事专业音乐的人来说，视唱练耳不仅是衡量个人音乐素质和检验个人音乐综合能力的重要标准之一，同时也是提高自身音乐能力最直接有效的途径和方法。因而，视唱练耳作为一门重要的音乐基础学科，其教学内容始终都围绕着音乐的各个要素而展开训练。 目前，在国内各大音乐院校广泛采用的视唱练耳教学方法有很多，归纳起来不外乎以下几类：一种是针对音乐各个要素分别进行单项系统训练，例如听辨音高、节奏、和声织体等；或者将实际音乐中的旋律片段用钢琴还原出来，以记谱的方式训练学生对各要素的综合听觉能力和记谱能力；再者将音乐作品片段改编或直接采编成单声部或多声部视唱，训练学生的音准能力、合唱能力以及音乐表现力。此外还有一些延展性练习，主要是针对程度较高的学生开展更高一级的能力训练，譬如对中音谱号、C谱号的读谱视唱练习，对复杂节奏的对位练习以及调性以外的视唱练习等等，这些都是构成了视唱练耳教学内容的主体，并收到了很好的教学效果。 毋庸置疑，这些沿用至今的教学方法对于学习者来说无疑是一种行之有效的训练（在这里不一一列举），但同时我们也发现了一些新的问题：在此种模式下的视唱练耳教学和实际音乐联系甚少，学生在课堂上进行的音高、节奏、和声织体等要素训练得不到实际音乐的验证，只是一种抽象的“认识”，而即使运用了实际音乐作品进行训练，学生也不能完全感受到实际演奏出来的音乐音响效果，只能靠想象捕捉音乐。原因是，这些音乐是经过提炼加工或是删减的音乐构架，是用钢琴声代替其它乐器声或人声还原出来的音乐作品，和其本身的音乐表现力已相差甚远。我们可以设想，一个具有固定音高的多声部旋律，用管弦乐奏出来和用钢琴奏出来的音乐是多么不同，尽管他们的音高一致，但它们的音质截然不同，带给我们的音色感也就不同，而我们只能在钢琴声中获得音高、节奏的统一，对实际音色音响却无从了解。这不仅使学生的音乐感知和实际音乐之间产生差距，也使得学生在进行音乐表演、音乐创作等音乐活动时和视唱练耳课的教学内容不能紧密的联系起来。由此可见，视唱练耳教学如何使学生从单一音乐要素训练回归到实际音乐中去，如何使学生的音乐感知力得到最大程度的发展，是这门学科当前需要认真考虑和探讨的问题方向。 国外音乐院校的教学方法在很大程度上弥补了这些不足。在近几年中央音乐学院举办的“中法、中美视唱练耳教学艺术周”活动中，许多专家在公开课上都采用了以实际音乐作品作为范例来进行授课，将对音乐各个要素的训练都包含在作品中，即能抽出来单独训练，又能综合起来在音乐中感知，这一教学法这给本文的论述提供了大量可供参照的依据。 以下，本文将从视唱练耳教学出发，提出“结合实际音乐作品进行视唱练耳训练”的教学观点，并结合音乐作品范例，着重阐述几种视唱练耳教学方法。 一、结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学原则 1、“从音乐中“提炼 这一点也是结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学方法的核心内容。所谓“从‘音乐中’提炼”，是指视唱练耳教学内容的素材应来源于实际作品，教师通过作品分析，将其中比较典型的、适合进行视唱或听觉训练的部分遴选出来，或简化、拆分，或直接引用，成为训练各种音乐能力的课堂教学内容。 2、回“音响中”感知 相比“从‘音乐中’提炼”而言，“回‘音响中’感知”,就相对容易理解得多了。是指在训练过程中，还应让学生聆听实际作品的音乐音响，综合的开展作品的音响听觉分析，从整体音响效果中感知训练的各项内容，并逐渐形成综合感知音乐的能力。利用作品片段进行视唱练习时，也同样需要参照实际音响进行边听边唱的训练，增强学生对音乐的的理解力和表现力。 3、以作品内容训练为主线 在保留传统教学方法的基础上，增加音乐作品内容的综合训练，并逐渐以此训练为主要线索，形成多样化、多层次的教学模式和训练方法。代替以往以单一听唱训练为主，脱离具体音乐形象的训练模式。譬如在进行音高、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐要素训练时，可采用音乐作品中的素材进行训练，然后再将这些内容贯穿起来，综合的开展作品的音响听觉分析，从而达到发展和培养学生感知“音乐的耳朵”的最终目的。这一点也是该视唱练耳教学方法的原则之一。 二、结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学特点 以实际音乐作品为依托的视唱练耳教学，具有以下几个显著特点： 1、取材广泛、难易均宜 在选择训练素材方面，该种教学方法可选用的作品不胜枚举。首先从音乐时期划分上看，欧洲中世纪音乐、文艺复兴时期音乐直到近现代的印象派、现代派音