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历史教育、历史课程与历史教学 ——阅读李付堂老师历史教育文集的系列思考 夏辉辉 2013年的4月，樱花绚烂，也是一个高效课堂狂飙猛进的春天。 以课堂为研究阵地、以教师为研究对象的我，如在迷宫里，不知门在哪里，不知将通向何方，已经很久了。在持续了较长时间的沉寂后，我需要找一个突破口。 新课程改革以来，最初的热闹渐渐沉静之后，新教材也成老教材了，课堂依然没有“重建”。而此时，漫布在祖国大地上的各种课堂教学模式，却如畅销品一样时尚起来，看起来那么怪异，却又是那么地符合人们的心意。带着对课堂的不满意，带着些新奇、好奇，甚至猎奇的心情，一拔又一拔的人们走进了这些“时髦的课堂”，回来后思绪多多。 两次山东的行程，似乎要打破这个坚冰，而遇到李付堂老师，并且能够坚定地读他所写下的文字，让我似乎感觉到了一线光明。 一 认识：历史课程的“中坚”地位 要从课程的高度来看课堂：超越学科，超越学段，超越课堂，超越考试。 从个人课程向学校课程转变，从学校课程向特色课程转变，从特色课程向学校文化转变。 这四个超越、三个转变，是华南师大黄牧航教授的忠告。我想，当他提出这些忠告时，他自己也在从一个学科专家向课程专家转变。 理解历史教育，到理解历史课程，再到理解历史教学，这是一个由宏观到微观的过程，在这个过程中，课程作为一个中观概念起着非常重要的作用。 要把历史教育关于“人的教育”的理念落到实处，需得历史课程的构建