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大瀑布葬礼 大瀑布的葬礼 尊敬的各位评委老师，你们好!今天，我要说课的内容是人教版小学语文六年级上册第四组的第二篇课文《大瀑布的葬礼》，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说特色这六个方面来介绍。 【说教材】 1、教材简析［首先，我对教材进行简单的分析］ 《大瀑布的葬礼》是小学语文第十一册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类随意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们人类生存的地球。这篇课文描写细致生动，感情充沛激越，培养学生的阅读能力，联系实际，深入思考是本组课文的训练重点，《大瀑布的葬礼》是进行这次训练的一篇例文，学好此文是学生学好其他同类课文的凭借和基础，针对教材特点、编排意图和学生的实际情况，和“新课程”提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，特制订本课的教学目标： 2、教学目标 知识和能力：会认读５个生字，凭借课文的语言材料，抓住重点词句，理解课文内容，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。 过程和方法：以“自读、感悟、质疑、探究“的学习方式架设文本和学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。 情感态度和价值观：培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大 自然奥秘的欲望 3、教学重难点 由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，依据新课标的要求，在吃透教材的基础上，我给本文确立两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。 【说教法】［接下来说说本节课的教法］ 现代教学论认为：教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体会，有所感悟，受到情感熏陶，还要珍视学生独特的感受。在教学中，我灵活利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自谈自悟，潜心读书，走进文本，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。《大瀑布的葬礼》故事感人，语言简练，适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟。因此，本课教法以朗读为主，在教学过程中充分调动学生的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，进行朗读感悟文本的情怀。 【说学法】 课堂是学生活动的舞台，依据新课程教学理念提出：“要关注每一个学生的发展”。在课堂上应让每一个学生都参和其中，自主学习，而每个学生的个体素质存在差异，所以课中，我安排了这样一些环节：围绕课题置疑、带着问题读文，自我思考问题，合作交流解决问题。为了突出学生的主体作用，根据学生的学习情况，以学生自学和小组交流讨论为主，教师则通过激情引导，为学生营造氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识来学习本篇课文。 【说教学过程】 能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。 所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。 一、激情导入，动情 上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么？自然转到第二个环节中。 （设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习兴趣，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中。这样，学生很快进入文本，不必教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。） 二、载情入文，悟情 在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情