《赤壁赋》高效课堂(共3课时)教学设计.pdfVIP

《赤壁赋》教学设计 教学目标 1. 知识与技能 （1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点； （2 ）理解本文“以文为赋”的体裁特点。 2. 过程和方法 （1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点； （2 ）提高文言文的阅读能力。 3. 情感、态度与价值观 （1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力； （2 ）培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。 教学重难点 1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识； 2. 了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处； 3. 体会景、情、理三者内在的联系。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 教学要点： 1. 解题，了解作者及相关背景史实； 2. 正音，有感情地朗读文章，初步感知课文。 、 3. 讲解 1、2 两段。 教学内容和步骤： 一、导入 (1) 师：同学们，今天我们来学习一篇古文，通过这篇文章的学习，我们来认识一位古人，了解一段 史实，学习一种文体，感受一种胸襟和气度。这篇文章就是《赤壁赋》 。（板书题目） 二、作者及相关背景知识简介 （一）苏轼及“乌台诗案” 师：《赤壁赋》作者是谁？ （苏轼）那么同学们了解苏轼多少呢？ （同学起来发言，老师总结整理） 苏轼 (1037 －1101) ，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名政治家，文学家，诗人，画家，书 法家。 “唐宋八大家”之一。他出身知识分子家庭，七岁知书，十岁能文。宋仁宗嘉佑二年（ 1057）与 父亲苏洵，弟弟苏辙中同榜进士，世称“三苏” ，但以苏轼的影响为最大，他是北宋杰出的诗人、词人 和散文家。 苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他 先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。新法实行得很有成绩，元丰二年（ 1079）那些曾经依附 过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句， 弹劾苏轼， 害他坐牢。 这就是宋代第一起文字狱—— “乌 台诗案”。苏轼被捕入狱，后来又被贬到黄州，在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响，黄 州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。于是他在黄州城东开垦了十亩荒地，田边造了一间茅屋，辛勤 躬耕，自得其乐，偶尔也去爬爬山，划划船。 《赤壁赋》就是他在游了赤壁 （事实上不是三国中的赤壁， 而是赤鼻矶）以后写下的，同时期的还有《念奴娇·赤壁怀古》 《后赤壁赋》。 （二）关于“赋” 赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志” 。语言上多 使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。 《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同 时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散 文的成分，因而文章特别适合吟诵。 三、朗读，正音 （一） 欣赏《赤壁赋》录音朗读（提醒学生注意读音、断句和语气） ； （二） 学生有感情地齐读课文。 四、解析课文 （一）老师串讲第一段，在情景设置的基础上，疏通文意，强调重点字词的解释，适时请同学起来翻 译或回答问题。 （二）学生回答下面几个问题： 1.赤壁之景到底怎么样？找出描写赤壁之景的句子。 明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之 茫然。 2.请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。 明确：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。 3. “一切景语皆情语” ，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛 舟秋江的心情？ 明确： “诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦； “纵”有听凭、随意的意思。主人公在茫无边 际的江水中从流飘荡、