为孩子点燃另ㄧ盏学习的灯塔---谈课後扶助学习辅导活动.PPT

有 愛 無 礙 ---  談攜手計畫弱勢輔導活動 育英國中資源班導師 賴芹如 前言 孩子的限制與優勢 自信心的建立是學習的原動力 一 個 故 事 父拾荒母智障，養出台大姊弟 （2006年1月12日中國時報 王超群/台北報導） -個 案 說 明 - 台東縣大武鄉原民部落大鳥國小 學校針對國小3、4年級，和5、6年級開設課後輔導班 第1個小時寫功課，接下來不同的課程 1學期下來發現，只要按時到學校課後輔導的學生，至少能定下心來寫功課，以及養成閱讀習慣，有明顯的進步。 完善的補救教學流程 課表規劃--- 依照學科分組教學依照年級分組教學  (本校先依年級分組，再依學生 學科能力調整組別) 學前基本能力檢測 瞭解不同孩子的起始點學習行為 設計不同學科的基本能力檢測題目 教學前準備 熟悉學科教材內容 充分的教具準備 安排適當的學習空間 國文科補救教學經驗分享 生動活潑的韻律活動教學 靜思語或故事教學 符合IEP精神的分組教學模式 1.認讀組 2.語詞.造句練習組 3.閱讀理解組 數學科補救教學經驗分享 瞭解學生數學恐懼的原因 1.自信心的不足 2.語文理解能力的薄弱 3.錯誤的傳統刻板印象 英語科補救教學經驗分享 重建自信心,培養開口說英語的能力 培養濃厚的學習興趣 建立基本的聽說讀寫英語能力 多媒體 – 英語直通車 學生獎勵制度 用獎勵代替責罵 運用同儕學習激發學習潛能及興趣 學生迴響 我希望到資源班上課 自動自發走入教室 壓力減輕，比較容易聽懂了 結語 孩子的弱勢無法改變，可以從優勢著手 感謝您的聆聽與鼓勵! 謝謝大家! * * 用關愛與鼓勵來打開孩子學習的另ㄧ扇窗 用熱情與瞭解來等待孩子的成長 課後扶助教學活動座談會 1.確認參與補救教學之學生名單 2.確認上課教室 3.討論各班之相關補救教學計畫 4.確認各班學習成果檢核方式 5.確認各項教材資源及行政支援 6.學生安全考量事宜 擬定個別化的補救 教學計畫 教學前學生基本 能力測試 實施8-12週的課程教學 記錄學生每次的 學習情形 依照學生學成成效,隨時修正 及調整教學計畫 教學後學生能力 測試, 評估學習成效 課後扶助教學後 檢討活動座談會 國文---國字測驗.閱讀理解 數學---數量.加減法.九九乘法. 英語---26個英語字母認讀及發音 認識學生的學習問題—與原班老師充分的討論 避免標籤化作用 題型及演算過程的討論 1.布題—合乎學生程度 2.分組教學及個別指導 3.培養解題及理解的能力 4.動手做及動腦思考 建立學習楷模—小老師制度 建立班級小領袖--增加孩子的成就感 多給孩子一個學習機會 成為孩子生命中的重要他人 陪他走過