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圆认识教学设计与反思 自己收集整理的 错误在所难免 仅供参考交流 如有错误 请指正！谢谢 圆的认识教学设计及反思 一、教学目标： 1、让学生在活动中认识圆 知道圆的各部分名称,掌握圆的特征 理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系； 2、学会用工具画圆； 3、培养学生的观察能力 动手能力以及抽象概括能力 使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题； 二、教学重难点：理解和掌握圆的特征 三、教学准备：课件、白纸、剪刀、圆规 四、教学过程: （一）、创设情境 引入新课 师：同学们 喜欢打篮球吗？ （喜欢） 老师也很喜欢打篮球 师：现在老师有一个问题想请教大家 看屏幕这是高年级同学课间在进行投篮比赛 安排这样的队形 你们认为公平吗？有什么好的建议？ 师：你们都同意站成圆形 我也同意 这又是为什么呢? 师：今天我们就来学习有关圆的知识 （板书：圆的认识） (二)、初步感知圆和其它平面几何图形的区别 师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？ （师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形） (三)、从画圆中认识圆各部分的名称 师：其实在我们生活中有很多物体的表面上有圆（屏幕） 除了这些 你还能从物体表面上找到圆吗？指给你的同桌看看 师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？ 生：1、没有 2、有 因为它可以画圆 师：会用圆规画圆的举手 哈哈 地球人都会画圆！在你桌面的白纸上画一个圆 看谁画得又好又快 师：（举起教具圆规）谁能用这个超级圆规在黑板上画圆？ 1、没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑 不太好固定） 师：刚才同学们总结得很好 看来 用一只手固定住圆规的针尖很关键 看老师画 2、成功：画好一个圆真是不容易啊！大家看 黑板上还隐隐留着这个同学的汗水手印呢！ 手印为的是什么？ 生：为的是固定住圆规的一只脚 师：圆规固定不动的这个脚 也就是这个点 对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示 点出你所画圆的圆心 标上字母O 师：大家把你画的圆举起来 互相看一下 都一样大吗？ 生：不一样 师：什么原因使得你们画的圆有大有小呢？ 生：是圆规两脚之间的长度（距离、大小） 师：如果在你的圆上画一条线段 来表示圆规两脚间的距离 你会画吗？试试看 你到黑板前来画 师：我们用圆规量一量 这条线段是圆规两脚间的距离吗？ 师：观察一下 它的两个端点分别在哪？ 生：一个端点在圆心【板书：圆心】 另一个端点在圆上【板书：圆的曲线上、圆边上、圆的边缘上、圆的弯线上】 师：我们把......统称为圆上【板书：圆上】 师：只能画这一条吗？ 生：还能再画！ 师：再画一条 还能再画吗？再画一条 还能画吗？到底能画多少条？ 师：所画出来的表示圆规两脚间距离的这几条线段 一个端点都在哪？另一个端点呢？ 生：一个端点都在圆心 另一个端点都在圆上 师：我们给这样的线段起个名字吧！ 师：【板书：半径（r）】半径一般用字母r表示 在你的圆上标上r 谁能用自己的话说一说什么叫半径 （一个端点在圆心 另一个端点在圆上的线段就叫半径 ） 师：在同一个圆里 半径有多少条？长度怎样？ 生：在一个圆里 半径有无数条 长度都相等 师：既然半径有无数条 那么在围成圆的这条曲线上 像这样的端点能找出多少个？ 生：能找出很多（无数）个 师：（在三个点的旁边紧密地多点几个点）这行吗？ 师：正是这无数个点紧紧地手拉手 靠在一起 连接成一条完美的曲线 围成了圆 （四）、学生分组操作 领会圆的关系 师：请同学们拿出剪刀 剪下你所画的圆 师：这是一个平展的圆 上面只有圆心和半径 请大家像老师这样把它对折 用食指触摸折叠的地方 打开 多了什么？ 生：一条折痕 【痕迹、印子、折痕】 师：我们把对折产生的这条线段、这条痕迹统称为折痕 师：朝不同的方向再对折一次 用手触摸折痕 打开 请同学们照这样再做几次 生：折圆 师：原本平展的圆上 多了很多很多的折痕 在这些折痕里藏着许多许多关于圆的奥秘 同学们想发现吧？请同学们在4人小组里围绕折痕 展开讨论 充分发表自己的见解 然后由组长记下我们的发现 汇报发现的时候 由组长上来发言 组员可以补充 但每一组只能用一句话汇报一个自己认为最精彩的发现 别的组发表过的观点 其他组便不再重复 开始讨论 反馈1：我们发现 在同一个圆里 这些折痕的长度都相等 （点评：你们的发现很伟大！） 师：老师有两个问题要问你 师：第一 你为什么强调在同一个圆里？【板书：在同一个圆里】 生：因为不同的圆大小不一样 那么折痕的长度就不一样 师：其他组的同学同意这个观点吗？ 师：第二 你是怎么知道这些折痕的长度都相等的？ 生：我们用直尺测量每条折痕的长度