中职《中国旅游地理》课程中任务引领教学模式的实践的分析研究.pdfVIP

论文题目：中职《中国旅游地理》课程中任务引领教学模式的实践研究 学科专业：教育硕士 学位申请人：刘芳 指导教师姓名：江晔、贾铁飞 摘要 目前在中等职业教育教学模式中占主体地位的是学科式教学模式，这种教学 模式颠倒了职业教育课程中理论与实践的关系，即把理论附属于实践变成了实践 附属于理论，使得在具体教学方法上把知识与工作任务相分离，难以培养学生的 “工作过程知识和基本工作经验，更难以培养出满足企业和劳动市场需求的人 才。上海新一论的职业教育改革明确提出，在专业课程的教学中要采用任务引领 教学模式。任务引领教学要求用工作任务引领知识、技能和态度，改变把知识、 技能与工作任务相剥离的传统格局，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知 识，发展综合职业能力。 本文就任务引领教学模式在中等职业教育《中国旅游地理》课程的实施进行 实践研究。任务引领教学设计通常有以下四个环节：首先要选择内容、设定任务， 在设定任务时要依据中职学生的实际情况，任务应该是学生可以完成的，同时也 要参照行业、企业对旅游工作岗位的要求；其次是分析任务、处理教材，设定任 务后教师要启发学生分析完成该任务要做哪些事情，需要哪些知识，形成完成任 务的初步实施方案，在此基础上对教材进行处理和整合；第三是分工合作、完成 任务，任务引领教学模式中，工作任务是开放性、团体性的，一个人难以完成， 需要与他人合作交流，所以在《中国旅游地理》任务引领教学模式中，必须运用 合作式的学习，小组完成任务后进行成果汇报，《中国旅游地理》课程要给旅游 专业学生提供动口的机会，通过汇报不仅能锻炼学生的表达能力，而且教师也可 了解到学生的学习程度，以便采取有效的反馈，任务引领教学模式中，学生是学 习的主体，但不能忽视教师的指导作用，教师是教学过程的组织者、指导者、意 义建构的帮助者：最后是多种方式，评价任务，在任务引领教学模式的教学过程 中，对学生学习效果的评价，是实施任务引领教学成败的关键。积极的评价机制 有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的 动力，要注重学习过程的评价，并加强对学生职业素养的评价，如学生的服务意 识、学生的肢体语言等等。 在具体实施的过程中，对任务引领教学模式在《中国旅游地理》课程中的实 施有几点建议：开发适合任务引领教学模式的校本教材；加强学校硬件设施建设， 要有旅游实训场所如模拟导游室、模拟汽车、模拟火车站等；校企合作，建立实 习基地，在专业教学中要定期安排学生到企业实习、见习；以企业的评价标准为 出发点进行教学评价；等等。 关键词：任务引领、教学模式、《中国旅游地理》、中等职业教育、职业能力 论文类型：C Thesis in oriented Subject：Practicalstudyassignment module teaching forChina middle TouringGeographyin Institute professional ionMaster Major：Educat Applicant：LiuFang Tiefei Tutor：JiangYe、Jia Abstract At oriented module present，knowledge a rolein teachingplaysmajor educationinmiddle style confuses professionalinstitute，whic