小组建设与学生评价操作规范席麻湾九年制学校任杰2016年4月18日.ppt

“ ” 小组建设与学生评价操作规范 席麻湾九年制学校 任 杰 2016年4月18日 课堂展示的基本流程 展示学生上讲台----大声说：“我展示（或我汇报）”其余学生大声应答“我倾听”同时转向黑板认真听取汇报学生发言，并思考质疑----展示学生明确告诉大家“我们小组向大家汇报XX问题，我们讨论的结果是……”----展示完后，大声说：“我的汇汇报（或展示）结束，请同学们质疑（或提问）”在不能解决时，向全班同学请求帮助并大声说：“谁能帮帮我。”完成后要及时对帮助自己的同学表示感谢。对于展示优秀的同学同学要掌声鼓励。 一、“三案五步”教学模式的两大支柱 导学案和学习小组建设是“三案五步”教学模式的两个重点，作为推进新教学模式的两大支柱之一，班级小组建设在新的教学模式下始终发挥着基础性和全局性的作用。小组建设质量的高低，直接决定合作学习能否取得成功。 据此，学校根据学校年级的特点，初步制定了总体标准统一，同时体现年级特色的课堂教学评价方案，在六个年级分别实施，并争取在最短的时间内形成学校通行的方案。 小组建设与学生评价操作规范 二、科学建立合作学习小组 1、分组原则：应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”，即“组内异质，组间同质” 。在分组时，要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。 2、小组人数： 小组的人数设置以 6 人为宜。 人少不利于很好地开展讨论和交流；人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。 小组建设与学生评价操作规范 3、成员编排： 每个学习小组 6 人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为 A1A2 、 B1B2 、 C1C2 三个对子。 4、座位确定： 六人一组、三人一列、两两相对；即：左列A1B1C1，右列：A2B2C2，各班可根据实际情况微调，以有利于对学、群学为原则。 小组建设与学生评价操作规范 5、小组文化：包括显性文化和隐性文化。 显性文化包括：组名、组训、组员姓名、组长、小组照片等；隐形文化包括：小组机构、小组目标、行为规范等。（注意：组名等要体现正能量，不能搞怪；组训尽量用中文。）各班在本周内应完成学习小组建设下列内容：组名、组训、小组照片上墙或黑板，座位上摆放小组标牌，组长、副组长、学科组长明确到人、职责到位，做到组员知晓、老师知道。建议小组确立奋斗目标和行为规范。在此前提下，提倡各班建设各具特色的班级文化和小组文化。 小组建设与学生评价操作规范 6、班内机构：班长、值日班长、纪检委员、科代表、纪律、卫生、文体等。有的班级设立评价部门等等。各班可根据本班需要结合学生自主管理需要设置工作部门和岗位，实用、有效是根本标准。 小组内部设组长总负责、副组长负责纪律卫生、学科组长各负其责。 小组建设与学生评价操作规范 三、建立有效的评价机制 （一）评价的作用： 学习小组建设的关键是评价。评价的作用在于，无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价能让课堂变的有趣、高效，评价能带动竞争，竞争又促进评价。 小组建设与学生评价操作规范 （二）评价原则： 标准客观有据、体现合作共进、强调学习效果、防止闹而无序。 学生培训的情况直接关系到学生能否激情参与课堂，关系到课堂是否高效，影响到学生整体素质的提高和学习成绩。老师评价应分为早读、课堂、自习三个部分，其中课堂部分是核心。评价可以是激励性的语言、文字，也可以是赏识性的手势或表情。 小组建设与学生评价操作规范 （三）总体评价方案： 依据学校的评价细则，结合班级和学科实际。在对象上，分为小组评价和个人评价两部分； 在过程上，分为积分和晋级两环节。 在对象上，外置机构（如老师、班干部、各委员会等）评价小组，组长等内置机构评价组员。考核也按照两部分进行；在过程上，先积分，然后根据积分按一定标准实现小组和个人晋级。 每周小结、每月总结，奖励先进，鞭策落后。 小组建设与学生评价操作规范 （四）小组积分： 1、课堂：（科任老师认定并公示，班长及课代表记载，当堂统计） 合作探究后主动展示：2分； 精彩有价值：+2分； 指定展示完成：2分；基本完成：1分；未完成不加分； 课堂无展示或老师不要求展示不计分。 说明：上述展示包含质疑。 小组建设与学生评价操作规范 （四）小组积分： 2、作业：（课代表记载，收作业统计） 小组按时上交：2分； 小组作业受到老师表扬：2分；被批评：-2分； 3、纪律：（纪检部长记载，当天实时统计） 小组值班获得好评：2分； 小组有迟到、上课睡觉、扰乱课堂、不穿校服上学等一般违纪现象：-2分； 组内有旷课、顶撞老师（含宿管员）、恶意干扰班干部工作、无故