我国特殊教育发展现况.ppt

特殊教育發展現況 國立宜蘭特殊教育學校 林靜文 大綱 前言 特殊教育的演變 身心障礙學生人數 身心障礙學生的進路 身心障礙學生支援服務 前言 特殊教育是什麼？ 什麼樣的人需要特殊教育服務？ 身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下： 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。 四、語言障礙。 五、肢體障礙。 六、身體病弱。 七、情緒行為障礙。 八、學習障礙。 九、多重障礙。 十、自閉症。 十一、發展遲緩。 十二、其他障礙。 特殊教育法第三條 特殊教育法第四條 資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下： 一、一般智能資賦優異。 二、學術性向資賦優異。 三、藝術才能資賦優異。 四、創造能力資賦優異。 五、領導能力資賦優異。 六、其他特殊才能資賦優異 我國特殊教育的演變 70年代以前隔離式教育（機構化） 70-80年代－ 統合教育：將特教生放於普通環境 ，重點在於改變障礙孩子，適應環境。 90年代－融合教育：融合教育指的是將身心障礙兒童和普通同儕放在同一間教室一起學習的方式，在普通教育環境下提供特殊教育服務，重點在改變環境適應障礙孩子 。 99學年度安置於高中職學生人數 全國 一般學校：17143人，其中以學習障礙類最多，58