摘自德育导师王月红老师的案例.ppt

* * 德育导师制基本经验介绍 德育导师制的涵义 是在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式 ，是学校班主任工作必要而有效的补充。 “未成年人思想道德建设工作创新奖”一等奖 （中宣部 中央文明办） “浙江省首届德育精品工程” （省教育科学研究院） 一、学校层面德育导师制工作的操作方法 二、德育导师的工作方法与策略 三、从事导师工作的感受与感想 德育导师制的操作策略 班级德育工作小组的成员由该班1—2名任课教师 组成，其职责被明确为在班主任的指导下，协助班级 管理，负责班级卫生、住校生管理、班级文化建设等工作，并熟悉班级的其他事务性工作，熟悉班级内学生的情况。 （一）班级德育工作小组制度（高一第一学期） （二）固定导师制（高一第二学期——高三） 一个导师“导”5—6名学生，从高一第二学期导师和部分学生结成受导关系，到高三毕业全程关注、全面负责。 宣传发动 教师施导特长调查 学生受导意愿调查 档案制度 导师“会诊” 谈心汇报 家访联络 师生互动 考核评估 导师与受导学生双向选择 固定导师制工作流程图 （三）流动导师制度（面向全体学生） 导师自荐 导师互荐 聘请校外导师 确定骨干导师 公布每周导师名单 确定本周施导主题 学生自主选择 师生互动 二、德育导师的工作方法与策略 （一）班级德育工作小组制度 班级德育工作小组成员的主要职责是协助班主任 进行班级管理，做好班级卫生、住校生管理、班级 文化建设。此外也充当着准导师（预备导师）的角色。 [了解班级、了解学生] “有一本书上说过，一个学生最大的欣喜莫过于老师能叫出他的名字。于是我就花时间好好地看了他们的个人档案，了解他们各自的情况，慢慢地，一个班级53个学生的名字都能和人对上号。有一次在路上遇到一个所在班级的学生向我打招呼，我马上叫出了他的名字，“XX，你好！”在他眼里我分明看到了惊喜。” ——摘自班级德育工作小组成员池佳老师的述职报告 “同样是年轻人，我尽量去关心学生喜欢的，了解现在流行的，这样我就会和他们有共同的话题，比如周杰伦这种目前流行乐坛的顶尖人物，学生是非常喜欢的，他们的歌我也开始尽量多听一些，有时甚至学一两首，这样有的时候在班会课上或是和他们闲聊的时候我哼唱一两句，学生就会目瞪口呆：原来遥不可及的老师竟然和我们有共同的爱好，这样一下子就拉近了我和学生之间的距离……” ——摘自班级德育工作小组成员肖丽老师的述职报告 [了解班级、了解学生] [卫生工作] “刚开始的时候，班上的卫生工作一直没有起色，达不到学校的要求。针对这种情况，我在星期一早上到所在班级的包干区和寝室去，先检查学生的打扫情况，如果不合格就和学生一起在中午重新打扫。同时还在班里宣布：班级的卫生得分的目标是要达到学校的平均分以上，否则罚自己和学生重扫一周，相反，如果本周值周的同学拿到卫生流动红旗，则奖励一个笔记本。措施得当，奖惩分明，学生们劳动的积极性大大提高，一学期下来，我班的卫生成绩较好。” ——摘自班级德育工作小组成员 赵春英老师的述职报告 [联系寝室、住校生管理] “主要是配合寝室管理员积极做好卫生、纪律监督，坚持每周下寝室一次，协调学生和管理员之间的关系，帮助学生解决实际困难。 ……我第二次下寝室时，我带给每个寝室一袋橘子，以示慰问。没想到这个小小的举动倒成了我们之间消除距离的良剂，这对我以后开展工作带来了很大的方便，使学生感到很亲切” ——摘自班级德育工作小组成员 姚仁勇老师的述职报告 （二）固定导师制 思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导 学校层面：制定五项制度作为工作开展的保证 档案制度 谈心汇报制度 家访联络制度 联系寝室制度 “会诊制度” 导师的工作原则与方法 工作原则： 1、思想品德教育、心理辅导、生活指导和学习方法指 导相结合的原则。 2、尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。