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对”最近发展区“的一些看法和理解 　　摘 要：文章对于“最近发展区”提的基本观点进行讨论，发表了作者自己的看法并结合了自身的事例和感受提出了一些比较更新性的看法――因材施教的动态性与发展性。并谈及到了在“最近发展区”观点大背景下课堂教学模式和教学内容的改革的利弊，同时也对教育的未来提出自己美好的憧憬。 　　关键词：最近发展区；因材施教；课堂教学模式改革 　　维果茨基的“最近发展区”的理论对整个教育领域的影响很大。与皮亚杰等人不同，他更加强调的是教学与发展之间的影响关系，可以说维果斯基引领了整个社会的教育的发展，让大家对教育理念有了更加深入的思考，同时让人们也更加思考教育与发展之间的重要联系。 　　我特别同意最新提出的建立新型的因材施教观这一观点，我们现在应该对“因材施教”提出自己更具发展眼光的全新解释，强调的”材“的动态性和发展性。“在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际发展水平进行教育是保守、落后的，有效的教学应走在发展的前面去引导发展。”[1]确实，只是跟着学生们的现有水平进行教学太过被动了，而且学生们无法很好很快地提升，就像是已学习已理解的知识，同时这样非常缺少挑战性，学生长久下去会对学习失去原本的渴望探索的心。 　　“最近发展区”理论的优势就在于实践性很强。教育学方面理论数不胜数，大部分只能供来学习参考，但是维果茨基的观点是实践大于理论，在真正的学习活动中给予老师和学生们的帮助是非常有突破性和指导性的，例如支架式教学理论。“支架式教学包括三个环节：（1）预热（etudes）。这是教学的开始阶段，将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具。（2）探索（exploration）。教师先为学生确立目标，让学生探索尝试，教师会对探索的方向加以控制。此时教师可以给以学生启发引导，可以做演示，提供解决问题的原型，也可给学生反馈等，但要逐步增加问题的探索性成分，逐步让学生自己去探索。（3）独立探索（excursion）。教师放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自己的方法，独立进行探索。这时不同的学生可能会探索不同的问题。”[2]在自主学习中运用这些往往可以达到事半功倍的效果。 　　例如在预习的时候，首先要预热，思考这方面的学习将运用在哪些方面，这个知识点是对于以前哪些知识点的升华。基本的思考都没有而盲目的学习，只能够被称为低品质勤奋者，也就是盲目地、没有头脑的努力。要给自己确立一个可以达到的但是稍微有点难度的目标，在目前自己的条件和目标之间进行探索和努力，最终达到最后的目标。而且在现在这个网络先进的时代，我们可以自己百度、谷歌甚至是去一些相对权威的网站里找相关的书籍找期刊给予自己必要的帮助，这就分担了老师回答自己的问题，带领自己跨越最近发展区的重任。当然老师在我们的学习过程中还是必不可少的。 　　“维果茨基把儿童与成人、儿童与同伴之间的共同活动看成是儿童发展的社会源泉，指出教学的本质即交往，这种交往包括师生间的相互理解、相互信任、平等沟通与相互作用。”[3]我觉得这句话我非常赞同，这几年不论是教育的方式、教学设计、教学模式都有改革和突破。 　　深有体会的是学校课堂教学模式改成了小组互动学习的方式，不再是老师主讲，而是学生来做课堂中的主人，由学生进行主讲。老师只是对我们进过讨论和研究之后也无法解决的问题进行指导和讲解。教学效果非常好。因为学生要进行讲解，所以必须要提前把所有的知识点预习好，甚至还要自己去补充去找资料，提前在脑海中演练如何给同学们讲解他们才会很快听懂，把可能遇到的问题也都要想到。大家也都明白对知识点掌握的最牢靠最透彻的人其实就是教师本身了，如果现在自己变身成为了教师，?@其实也就是在激励着学生自己进行探索、合作学习。而且之前老师会发放相应的导学案帮助学生们进行前期的准备学习，这样学生们也不会盲目，而是对知识点有了一个线索主线，这样也能更快更好地帮助学生。这种方式这不仅仅算是整个教学模式的改革，还让学生从未上大学开始，就自己学会了教学设计，不仅自己会越来越懂得如何跟别人讲解，同时也深刻地记住了该知识点，提升了自己的学习效率和成果。 　　我认为改革中比较成功的一点其实也是最大限度的找到了学生的最近发展区。“最近发展区”的定义为：“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”[4]我们平时在学习过程中可能遇到不会的题目就会直接向老师寻求帮助，然后老师告诉你了正确答案，可能你当时记住了，但是后来没过多久就会忘记了，这样其实就算是你发现了自己的最近发展区，然后寻求到了老师的帮助，也没有很有效的提升。但是在课程改革以后，学生讲解和讨论之后还是不能解决的问题才由老师进行解答，或者是对于某些问题老师有更加简