如何客服学生厌学情绪.docVIP

如何客服学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣 厌学是目前小学生学习数学最普遍、最具危险性的问题。学生厌学主要表现在：上课注意力分散,不认真听课,思维迟缓,情绪消极，提不起精神,作业拖沓,敷衍了事,学习效率低,错误率高,对学习失去兴趣和信心。 厌学和爱学是一对矛盾，但是矛盾的双方在一定的条件下是可以转化的。那么怎样创设条件来改变学生“厌学”的现状，使学生由厌学到爱学，调动起学生学习的主动性呢？我在教学中做了以下几项工作。 一、创设良好宽松的课堂氛围。 课堂教学的对象是活生生的学生，课堂教学的氛围直接影响着学生的学习效果，学生在愉悦的气氛中，感受到老师对数学的态度和喜恶。所以教师要用快乐的情绪感染熏陶学生，用幽默的语言和爽朗的笑声消除学生厌学数学的情绪。 二、创设问题情境，激发学生学习的兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”问题情境就能满足这种要求。所谓创设问题情境，就是教师在教材内容和学生求知心理之间，创设一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中去，造成认知冲突，使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生主动学习的兴趣。因此，教师在课堂教学中，要善于创设问题情境，激起学生的求知欲，使学生爱学。例如，在教学“分数的基本性质”时，我预先准备了一个纸板“大蛋糕”，像真的一样。上课时，学生不知老师拿这个“大蛋糕”做什么。对此老师说：“今天是小明的生日，这个‘大蛋糕’让爸爸、妈妈和小明三个人分开吃，爸爸分得三分之一，妈妈分得六分之二，小明分得九分之三。你们说说他们谁分得多？”让学生展开讨论，学生根据自己的思考得出不同的结论，展开激烈争论。由于没有充足的理由，谁也驳不倒谁。于是我让三个学生分别扮演爸爸、妈妈和小明，让他们自己动手，“爸爸”分走三分之一，“妈妈”分走六分之二，“小明”分走九分之三，不等“蛋糕”分完，同学们一片欢呼，“分得同样多！”“三人相等！”随着一片惊奇声，一些学生在下面嘀咕：“怎么会一样多呢？”“三个分数怎么会一样大小呢？”我故作惊奇地说：“是呀！三个分数的分子分母都不相同，怎么会大小相同呢？”同学们产生了强烈的求知欲望，想早点知道其中的奥妙，课堂气氛异常热烈，我就此趁热打铁，因势利导，引导学生进行观察，寻找规律，把兴趣高昂的学生带入新知识的学习中。 三、 精心设计练习，调动学生学习主动性 练习是教学的一个重要环节，具有反馈功能，因此练习要面向全体学生。由于生长环境、家庭状况的不同，学生个体存在着相当的差异，这些差异影响学生的认知、学习、作业的态度等。设计不同的练习能尊重学生间的差异，使其发挥自己的特长，获得学习成功的体验和快感。作为成功的学习者，是每个儿童都有的共同愿望，成功是儿童心理发展的需要。反复成功的体验，不仅为学生积极主动的学习提供了强烈的动机，使学习成为学生的需要，并且能促进学生非智力心理因素的发展。因此，精心设计练习，让全体学生在练习中体验学习的欢乐，增强自信心，调动学生学习的主动性。 四、热爱尊重学生，建立和谐的师生关系 教师要热爱尊重学生，维护学生尊严，平等的对待每一个学生，为建立和谐的师生关系作出不懈努力。对学生，教师应满怀期望，热情关心，在生活和学习上时时为他们排忧解难，要以自己的热心、耐心和决心，以自己的实际行动去唤起学生的自尊心和自信心。教师对学生的关心，学生看在眼里，感受在心里，自然会产生情感迁移，对教师产生亲切感和信任感，和谐密切的师生关系就容易建立。学生的学习情绪就会受到感染，配合教师完成教学的任务。 总之，克服学生厌学数学的情绪，调动学生学习的主动性，要从教师做起，要靠科学的方法，贯穿于整个课堂教学的环节。只有做到这一点，才能让学生抬起头，愉快地、积极地参与学习活动，真正达到调动学生主动学习的目的。 克服学生厌学情绪，激发学生学习兴趣 “厌学”是现在每所学校都存在的普遍现象，因此，寻找改变学生厌学情绪，调动学生学习兴趣的方法，有着十分重要的现实意义。我个人认为应从以下几方面进行分析和探讨： 一、找出厌学情绪的原因 对学习不感兴趣并不是厌学的根源。因为，对未知的东西感兴趣，是人类的天性。没有成就感，才是学生厌学的根本原因。 我们每位老师，如果每堂课都让学生学有所得，每天回家后，学生都能把今天所学的知识如数家珍的回忆起来，甚至还能拿来考考自己的父母。这样，他就会每天生活在成就成就感当中，这种成就感也是他继续努力的动力，对学习也就会越来越感兴趣。这样，孩子就进入了学习的良性循环。厌学情绪也会因此而克服，学习兴趣自然也就调动起来了。 二、挖掘学生的闪光点，不要轻视“差生” 一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种