参特殊教育学生鉴定安置.docVIP

參、特殊教育學生鑑定與安置 　　 　　特殊教育學生鑑定與安置包含轉介前介入、鑑定之基本原理、各類鑑定安置流程、鑑定安置之實施及安置環境及其安置原則等五大項，議細介紹特殊教育學生鑑定安置之原理原則。 一、轉介前介入 特殊教育是普通教育的支援系統之一，學生之學習或適應問題如果能在普通教育環境中得到適當的支援並解決，就無轉介之必要。如此一來可減少學生適應新環境的困難，亦可避免標記作用所帶來的影響。 就融合的觀點而言，學生在最少限制環境中學習，對其發展最為有利，因此， 並非一旦發現學生有學習或適應上的困難即予以轉介、鑑定，需先在原學習環境進行介入輔導至少一個月後，若經評估仍需更換學生教育安置時，才考慮申請轉介，接受特殊教育服務，此即所謂「轉介前的介入」。 當學校在提報學生給鑑輔會鑑定之前，應先進行轉介前介入輔導。轉介前之介入可經由各校「特殊教育推行委員會」進行協調統合，討論出適當之介入方案，責付執行，並記錄結果。其處理流程可以參考下圖： 了解學生及家庭生態變化 教師調整課程、教材教法與評量方式 運用班級經營管理策略改善學生環境 就醫診斷評估，並進一步治療 其他可能因素造成 二、鑑定之基本原理 （一）鑑定之意涵 鑑定是指經由「桃園縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」（以下簡稱「鑑輔會」）依照多元評量之原則，依學生個別狀況，採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查或身心障礙手冊等方式蒐集