初中生物新课标下的备课.ppt

备课 海口一中 司琼清 依据课程标准和学生发展确定教学目标 准确地确定教学起点 驾驭教案，确定教学重点、难点 恰当选择课程资源 综合运用多种教学方式与恰当选择教学措施 科学地设计教学程序 根据学生的不同需求设计习题 准确预见教学中可能出现的问题 科学设计板书 编写教案 一、确定教学目标 教学目标设计原则 依据课程标准和学生发展确定教学目标 如何表述教学目标？ 备目标的几点要求 案例分析 1、教学目标设计原则 原则1：全面提高学生的生物科学素养，特别是作为一个公民所需要的生物科学素养，在知识、能力和情感态度与价值观方面都提出明确的要求 原则3：面向全体学生，着眼于学生终身学习的愿望和能力，体现初中生物新课程的普及性、基础性和发展性。 2、依据课程标准和学生发展确定教学目标 总之，教学设计与教学目标要相互统一，既要源于教材，又要超越教材 3、如何表述教学目标？ 行为主体： 建议教学目标描述的是 行为而不是 的行为。 行为动词： 教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而“了解”“掌握”“知道”“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法验证。“能认出”“探究”“能描述”“栽培”“写出”，则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。 生物课程标准在“学习目标的说明”中提出了一些常用的目标名词，可作为参考： §知识性目标动词： §技能型目标动词： § 情感性目标动词： 行为条件 有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动。 表现程度 指学生对目标所达到的表现水准，用于测量学生学习结果所达到的程度。如 是对目标水平的限定，便于检测。 4、备目标的几点要求 案例一 《生物学》人教版七年级（上册）“光合作用的产物”（整合课） 教学目标 ①知识目标： 绿色植物光合作用的产物； 绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 ②能力目标： 淀粉、氧气的鉴别方案； 探究光合作用的产物实验。 ③情感目标： 绿色植物光合作用的产物在生产上的应用； 爱护植物的意识。 【案例二】 《生物学》人教版八年级（下册）“基因在亲子间的传递” 1、知识目标： （1） 染色体、DNA和基因之间的关系。 （2） 生殖过程中染色体的变化。 （3） 基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、能力目标： 通过填图、演讲、模型制作等活动， 观察、思维、分析、语言表达、动手操作、与他人合作等学习过程。 3、情感目标： 合作学习的乐趣， 团结协作的良好品质， 乐于探索生命奥秘的欲望。 二、准确地确定教学起点 学生起点能力的分析包括三个方面： 获取学生学习起点的方法和途径： 在备课中生成教学起点 ： 在导入中生成教学起点: 在教学展开之前，用1——2分钟时间，师生之间做一个简短交流，通过有针对性的交流，做到心中有数，有的放矢。 在教学展开时生成教学起点 课堂上，教师要有敏锐的洞察力收集学生反馈的信息，选取教学环节，及时调控课堂教学，顺着学生的思路安排教学顺序。 例如：在学生的回答中找准教学起点; 在学生尝试练习中找准教学起点;在学生的操作中找准教学起点 案例 《生物学》人教版七年级（下册）第四章第四节《输血与血型》一课的学习。 面向全体学生的教学起点： 1.血型的发现； 2.ABO血型的种类与输血的原则，血型与输血之间的关系； 3.血量与输血 对于基础较扎实，思维活跃，知识面较广的学生： 适当介绍ABO血型系统中，各种血型是如何确定分类的，与RH血型分类系统有何不同……等等。条件允许的学校可以带领学生进行“血液与血液制品与人类生活的关系”调查活动，帮助学生进一步学习相关知识。这对于他们将来运用所学知识服务生活有很大的益处，同时对于学生将来的就业方向也是一种很好的提示。 三、驾驭教案，确定教学重点、难点 在一节课中： 教学重点是指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法，需要与学生的学习结合起来考虑。知识性重点往往与 相关的学习活动相匹配，而学习活动方法的多样性也往往成为学习的重点。 简而言之就是每堂课的主干知识、核心概念、探究方法、学习方法……等等。 教学难点是根