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多媒体快乐写作的教学风格作文教学中信息技术的运用 ??摘要：?语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径是我一直以来的追求。随着科技日新月异的发展，以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育教学工作的联姻，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。 关键字：多媒体 阅读 写作 多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。它拉近了学生与文本的距离，不但能创设情境，激发学生的学习兴趣，而且能使学生主动积极参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。 一、多媒体可以帮助学生阅读 ??? 阅读是写作的基础，是由身外的大千世界而向内心深处的吸收，是学习的一种语言；写作是阅读的目的，是把大千世界的色彩缤纷由内心表达出来，继而是运用语言、文字把它记录下来。在记录下来的同时不但培养了学生的观察、探索求知、而且也在锻炼学生的主观能动性发挥。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的写作能力。 ??? 传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月毫无变化，学生定然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果我们采用多种方式进行朗读，如：与课文相配套的磁带、录音笔等等，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。采用录音的方式，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。 ?二、多媒体可给学生意象，引起学生兴趣 小学生一周有两堂作文课，能做到符合每次作文要求的学生少之又少。学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。 ??? 1、要写好作文，首先是观察。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活中的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小松鼠”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小松鼠可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。 2、再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《难忘童年》时，让学生说“童年到底是什么样的呢？”学生都会踊跃发言，快乐、活泼、天真无邪、无忧无虑……之后，我又播放了一些有关童年的录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果，田间几个小伙伴正在无忧无虑的玩耍……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里摘梨，我发现了好多好多的蜜蜂，我认为童年是忙碌的，因为我们每天都在