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感受美 体验美 塑造美的心灵 《音乐课程标准》明确指出：音乐教育的重要价值是审美教育。以艺术和现实美为手段的审美教育，它通过对人的审美能力的发掘和培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。我们作为小学生音乐教师是美的种子播种者，为了种子能发芽并茁壮成长，我们在音乐教学活动中必须加强学生审美情趣的培养。 一、创设美的情境，让学生产生审美心境 美的情境能使人心旷神怡，有利于学生的身心健康发展。对小学生的感觉是直观的、具体的，因此教师要根据教材的内容创设一个美的情境。例如在学习歌曲《春天音乐会》时，抓住低年级的生理和心理特征，通过创设情境，让学生在音乐声中和视频中感受春天之美，突出审美为核心。后又设情境，让学生去参加春姑娘的音乐会，一下子激发起学生强烈的求知和学习兴趣，为上好本课打下坚实的基础。试想：在这样的情境中学习，难道不是一种美的享受吗？ 除了设置美的情境，教师在教学活动中，还应动作、举止处处大方、得体，表情姿态庆亲切、自然、潇洒，手势准确，自如充分展现教师的审美修养，给学生发美感、亲切感、幽默感。 二、鼓励学生大胆参与，让学生参与审美活动 长期以来我们上音乐课，往往采用“填鸭式”教学，教师唱主角，学生当听众，很难调动课堂气氛。所以我们要打破以往的教学模式，应建立民主、平等、和谐、宽松的教学环境，多鼓励少批评。同时，鼓励学生积极参与到活动中去，活动富有趣味性，更能激发学生的激情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，培养他们的想象力、创造力和审美的能力。例如在学唱歌曲《藏猫猫》时，可以准备一些精美的头饰（加菲、大树、假山、门洞），让学生在学完新歌和歌曲处理后，自愿扮演“加菲” 、“大树” 、“假山” 、“门洞” 、“捉猫猫的人”，让他们根据音乐发挥想像，玩“藏猫猫”的音乐游戏。这时学生积极性被充分调动起来了，他们真正万类音乐审美活动的主体。 三、引导学生体验生音乐美，让学生获得审美体验 音乐是听觉的艺术，教师要给学生提供丰富的音乐资料，引导学生参与音乐的审美体验，使他们用自己的耳朵和心灵对音乐作品进行直接的审美感知，让学生能充分感受音乐形象，发挥他们丰富的联想和想象。例如欣赏《快乐的罗梭》一曲时，我让学生反复地听，首先完整地听，让学生初步感受音乐作品的欢乐情绪，然后分段听，体验三段乐曲的情节和情绪有什么不同。其次，重点欣赏第二段，让学生进行创编，再把第二段和一、三两段对比听，逐步深入作品结构、特色及力度等。最后，请学生用自己的语言叙述对乐曲的理解和感受，于是学生描绘出一幅美丽的图画：一群彝族人民在紧张的劳动之后，纵情歌舞。通过这节欣赏课，学生们有了美的体验，美的感受。 四、审美情趣，塑造学生美的心灵 音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准备地反映人的情感！音乐审美情趣的高尚健康或低级庸俗，不仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度。因此音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美情趣，逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而塑造学生美的心灵，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。 总之，在小学音乐教学中，要是以审美为核心，让学生感受美、体验美，使学生具有一定的审美能力，唤起学生对美好世界和人生的热爱，在潜移默化之中塑造孩子美的心灵。这样，音乐就真正走入了孩子的心中，用它那独特的美滋润孩子们稚嫩的心灵。 作者：杨杨