河南省2012中考题对教学的导向.ppt

（11年）20．某小组测量—种易溶于水口形状不规则的固体小颗粒物质的密度，测量的部分方法和结果如图14、15所示。 (1)将太平放在水平桌面上，将游码移至标尺的 零刻线 处，然后调节 平衡螺母 ，使天平平衡。接着，用天平测量适量小颗粒的质量。当天平重新平衡时，砝码质量和游码位置如图14所示，则称量的颗粒质量是 147.6g。 (2)因颗粒易溶于水，小组同学采用图15所示的方法测量体积，所称量的颗粒体积是 60 cm3。 (3)该物质的密度是 2.46g/cm3。 (4)在步骤C中，若摇动不够充分，则测出的密度比实际密度值偏 小 。（得分率0.74） 使用仪器，记录数据 （10年）21．小刚和小丽用图15所示的器材探究串联电路的电压关系，用三节干电池串联做电源，两只小灯泡的规格不同。 (1)请用笔画线代替导线，连接实验电路。要求：L1和L2串联，电压表测量两灯串联后的总电压。 (2)小刚用电压表测量L1两端的电压时，直接选用0～3V的量程，小丽说这样不行，规范的操作方法应该是 先选用0～15V量程试测，如果示数小于3V，再改用0～3V量程测量 。 (3)他们在测量L2两端的电压时，两灯突然熄灭，电压表示数变为0。小刚用电压表检测L1两端的电压，示数为电源电压，由此判断出L1处的故障是 断路 ；L2是短路还是正常的?小丽在原电路中又添加了一个电学器材，就检验出了结果，她的方法可能是 用小灯泡或定值电阻或滑动变阻器与L1并联(或替换L1)，如果L2发光，则L2正常；若L2不发光，则L2短路。（得分率0.40） 实验操作故障判断 （10年）19．小凡同学在实验室做“观察水的沸腾”实验，当水温为82℃时开始记录数据，以后每隔lmin读一次温度计的示数，直到水沸腾一段时间后停止读数，其数据记录如下表所示。 (1)在记录第四次数据时，温度计的示数如图12所示，请将读数填在表内空格中。 时间／min 0 1 2 3 4 5 6 7 温度/℃ 82 86 89 94 98 98 98 98 (2)请根据表格中的数据，在图13中作出水的温度随时间变化的图线。 (3)由图线可知，水在沸腾过程中温度的特点是 保持不变 。 (4)实验结束后，同学们在交流时，发现各自测出的水的沸点大都不是100℃，可能原因是 气压不是1标准大气压 (温度计不准确、读数有误差、水有杂质等) (写出一点)。 （得分率0.62） 　 “分析与论证”是通过对实验现象和实验数据进行分析比较，寻找数据之间的相互关系，用准确、简洁的物理语言表述探究结果。 　 “评估”是科学探究过程中不可缺少的环节，主要是对探究过程的第三个要素至第五个要素进行反思和评价。考查评估环节的题目难度较大，学生应该明确实验设计所依据的物理思想方法，理解实验原理，会实验操作，掌握实验结论，才具备“评估”的能力。评估能优化探究方案，评估还有可能引发出新的发现。 （09年）22.在测量阻值约为5Ω的定值电阻Rx的实验中，小明和小亮用图13所示的器材进行实验。 （05年）9.为了探究声音的响度与发声体振幅的关系，小明将钢尺的一端压在桌面上，保持钢尺伸出桌边的长度一定，分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端，发现钢尺被压得越弯，上下振动的幅度越大，桌面被拍打得越响，根据这些实验证据他得出了振幅越大响度越大的结论，你认为他收集证据时的错误之处是_看尺子振动时，应该听尺子发出的声音，不应该听桌面发出的声音，或没有在同一研究对象上收集信息_。 (4)在某次实验时，电压表出现了故障不能使用，小亮用原有的电流表、滑动变阻器，增添一个定值电阻R0和一个单刀双掷开关．设计了如图15所示的电路。 测量时．闭合S1,将S2拨到l．电流表的示数为 I1；将S2拨到2，电流表的示数为I2，小亮说待测电 阻Rx= I1/ I2 · R0。 小明认真分析电路后发现小亮的设计不合， 原因是由于滑动变阻器串联在电路中．S2由l拨 到2时，电阻两端的电压发生变化. （得分率0.5） 　 “交流与合作”是科学探究的最后一个要素。学生们在不同的探究课题中有分工又有合作，每一位学生都要表述自己的探究过程、方法和结果，还要注意倾听他人的探究过程、方法和结果，通过相互交流，认真思考不同意见，使原有的探究方案更加完善。 科学方法 转换法的例子有： ·利用小球的振动来判断发声体在振动 ·物体发生形变或运动状态改变可证明此物受到力的作用 ·苹果落地可证明重力存在 ·马得堡半球实验可证明大气压的存在 ·影的形成可证明光沿直线传播 ·判断电路中是否有电流时，可通过电路中的灯泡是否发光去