教学案例《和我们一样享受春天》.doc

《和我们一样享受春天》 第一部分 设计理念 1、紧扣“春天”，激发情感 《语文课程标准》指出：《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；突出语文素养的形成；注重拓展延伸。……) 2、师：带着你们的感受读一读。 （生自由读） 师：谁愿意和大家分享一下？ （指名读） 3、师：多么美好的生活。让我们一起来分享。 师：海鸥快乐地在海面上飞翔。是因为——（师指着幻灯片上的文字） 生：蔚蓝的大海是海鸥的乐园。 师：蜥蜴和甲虫自由地在沙漠中生活。是因为—— 生：金黄色的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下。 师：宁静，美好的夜空让人陶醉。是因为—— 生;蓝得发黑的夜空属于星星和月亮。 师：欢乐洒满了整片草地。是因为—— 生：绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。 四、体味战争的残酷 1、师：生活本该是这样的，可是（出示战争图片） 师：我们眼里看到的是尸体，是鲜血，是废墟，我们耳朵里听到的是哭泣，是呼喊是爆炸声。蔚蓝色的大海不再是海鸥的乐园，金黄色的沙漠不再是蜥蜴和甲虫的天下。梦幻被打破了，快乐被阻挡了。所有的一切都化作了这样的疑问—— 生：这究竟为什么? 师：请大家带着这个问题，快速默读1——4小节，说说这4小节有什么共同点？ 生：这究竟是为什么？（师板书） 师：“这究竟是为什么”反复了四次，这样的反复有什么作用？ 生：强调 师：当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁疑惑地问： 生：这究竟是为什么？ 师：当轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，我们不禁悲愤地问： 生：这究竟是为什么？ 师：当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们不禁疾声质问： 生：这究竟是为什么？ 师;当散落的地雷碎片阻挡了孩子们奔跑的脚步，我们不禁大声控诉、大声抗议： 生：这究竟是为什么？ 师：同学们，你们说这究竟是为什么？ 生：因为战争。 师：现在你们认为这四个“这究竟是为什么”仅仅表达了作者的疑问吗？ 生：不是。 师：谁来为我们用不同的语气读读“这究竟是为什么？”？ 指名读 师：从你们刚才的朗读中，我们听出了这更是一种对战争的（ ） 生：憎恨 师：更是一种对战争的（ ） 生：控诉 师：更是一种对战争的（ ） 生：抗议 师：让我们回到书本中，带着这种憎恨、控诉、抗议一起去问问这究竟是为什么。 生有感情朗读1—4小节。 五、祈盼美好的未来 1、师：当你在春日的广场上放风筝的时候，你可知道他们在炸弹的废墟中寻找自己的亲人；当你牵着父母的手，在他们怀里撒娇的时候，你可知道他们在敌人的枪口下寻找生存的可能；当你在运动场上尽情奔跑的时候，你可知道，他们在经手怎样的折磨。面对如此残酷的战争，作者和同学们都会发出这样的呼吁，（课件出示诗歌第五小节）师引读。 2、师：希望、祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心，来，孩子们，请起立，双手交叉放在胸前，我们再次为他们希望为他们祈盼吧！ 生齐读课文第五小节。 师：诗歌结尾有个省略号，你觉着省略的是什么？ 生：省略的是无限的美好的希望。 生：省略的是和平。 师：我们的心和作者的一样，我们都是热爱和平的人，所以 （课件出示）师引读 师：我们希望，我们祈盼—— 生：让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园； 师：我们希望，我们祈盼—— 生：让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下； 师：我们希望，我们祈盼—— 生：让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮； 师：我们希望，我们祈盼—— 生：让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球； 师：我们希望，我们祈盼—— 生：让世界充满爱，让人人和我们一样享受和平的生活。 师：战争永远是一个沉重的话题，战争造成的破坏远远不止这些，请看大屏幕：（课件出示视频） 生观看视频。 师：看到这些画面，你有什么话想说？我们来做个小诗人，来表达我们内心对战争的憎恨和对和平的热爱，送给战火中的孩子。（幻灯出示“我会仿写”） 学生仿写，指名汇报。 生：寂静葱绿的山谷，本该让树木健康成长，可是熊熊燃烧的大火把树木瞬间烧成了灰烬，这究竟是为什么？我们期待，我们盼望——让战场上的孩子们，有一本书，使人入迷的书，不被巨大的爆炸声吓倒！有一套衣裤，干净的衣裤，让甜美的笑容挂上脸庞！和我们一起茁壮成长，和我们一样享受春天。一、对文本的挖掘首先，《和我们一样享受春天》这首诗歌是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界