幸福教育每天都上一个新台阶-教育部基础教育课程教材发展中心.pdf

幸福教育：每天都上一个新台阶 ——重庆市天台岗小学的课程领导力行动案例 ●江洋 李学伟* 一所学校的教育哲学，决定 孩子的幸福人生奠基”的教育，就 来源和获取路径。[1]立足于心理学 着这所学校的课程特质和行动路 是要培养具有“每天都上一个新台 视域中实现幸福的理论框架，天台 径。重庆市南岸区天台岗小学根据 阶”人格特质的幸福学生。为此， 岗小学对“每天都上一个新台阶” “为孩子的幸福人生奠基”的办学 我们提出了“天台宝贝，幸福成 的内涵进行了解读：主观幸福感指 理念，提出了“每天都上一个新台 长”的育人目标。 幸福主要由对生活的满意度、积极 阶”的校训。“每天都上一个新台 1.“幸福成长”的人格形成过 情感的体验和消极情感的缺乏所构 阶”是实现“为孩子的幸福人生奠 程：快乐向上、主动发展、体验成长 成，我们表述为“快乐向上”；心 基”的过程累积和行动路径。于 幸福是基于人格特质和环境 理幸福感指人心理机能的良好状 是，践行“每天都上一个新台阶” 而产生的人生态度。所谓幸福感就 态，强调人的自我完善、自我实 的校训，成为天台岗小学课程领导 是人格健全发展过程中对生活的一 现、自我成就以及自我潜能的完美 力行动的灵魂。 种独特体验。“每天都上一个新台 实现，我们表述为“主动发展”； 阶”指向怎样的人格形成过程，又 社会幸福感坚持幸福的真正实现乃 一、基于校训，确立“育人目 有怎样的人生态度和独特体验？心 在于个人机能的实现对于他人或社 标”：天台宝贝，幸福成长 理学研究表明：主观幸福感、心理 会产生了意义或价值，我们表述为 天台岗小学课程领导力的“独 幸福感和社会幸福感三种幸福感之 “体验成长”。 辟蹊径”，在于根据办学理念提出 间存在着紧密的内在联系，三者之 “快乐向上、主动发展、体 了“每天都上一个新台阶”的校 间层层递进而又逐渐深入，呈现出 验成长”，体现了“每天都上一个 训。“每天都上一个新台阶”包含 一种比较流畅的阶段式发展的整体 新台阶”的幸福人格内涵和形成过 了校名中的“天、台”二字，体现 态势，共同诠释了人类对幸福的感 程，分别指向生活满意感、需要满 了“岗”的意味。天台岗小学“为 知过程，指明了人类幸福感的实际 足感、价值实现感，构成了“人格 * 江洋，重庆市南岸区天台岗小学校长；李学伟，重庆市南岸区天台岗小学课程发展中心主任。 59 2015.9( 上半月刊 ) 总第 161 期 实验区巡礼 健全发展过程”完整的幸福感。 现，“中小学生6大维度15项积极 二、建设“台阶课程”：以 2.“天台宝贝”的人格特质： 心理品质”与《教育部关于全面深 “全域性课程生活”促幸福 礼仪、感恩、创新、绿色、智能、 化课程改革 落实立德树人根本任务 成长 阳光 的意见》文件提出的“学生应具备 学校结合“每天都上一个新 人格的本质是社会特质，人 的