探索MOOCs与现实课堂结合的教学模式.docVIP

《远程教育2014年第五期 探索MOOCs与现实课堂结合的教学模式 ——系统科学与圣塔菲网络课程的个案研究 李曙华1 李 洋1 桑新民2 (1.南京大学 南京大学哲学系, 江苏南京 210093； 2. 南京大学 教育研究院 网络化学习与管理研究所，江苏南京 210093) [摘 要]从世界前沿的发展来看,MOOCs有三个值得关注的趋势：即把线上线下（O2O）的课程创新与体验有机结合起来；研究学科的特点和差异；注重方法的探索及方法论的创新。如何将三者有效整合，是当前推动MOOCs研究与实践深化发展所面临的一个重要课题。本文了、此类新尤其是 李曙华：本人开设系统科学（亦称复杂系统理论，。系统科学是由钱学森先生率先引入和倡导的新兴科学，其中蕴含着全新的科学世界观和方法论，半个多世纪以来，。自1998年起，本人在为科技哲学专业开设的同时，又为 李曙华：如何将不同专业、不同水平和层次的学生，引进这一多学科交叉、博大精深的科学殿堂？这是我多年来一直在探索发展内容到形式都在快速生长，用进一步思考，复杂系统的生命s创生的大学课程新潮流确实如同一场“海啸”（斯坦福大学校长 JohnHennessy语）席卷全球。然而，在互联网这一开放新时空中，既有知识的宝库、丰富的资源，又充斥着文化垃圾和学习者的陷阱。MOOCs课程也同样良莠不齐、优劣难辨，目前大多数又都是全英文课程，这更增加了中国师生选择的难度。显然，单靠教师、学生个体的经验和能力是难以应对的。这是MOOCs学习与s这样一个浩瀚无垠的世界课程海洋进行冲浪的成功之道。 二、圣塔菲研究所及其MOOCs简介 李曙华：圣塔菲研究所（以下简称圣塔菲）位于美国新墨西哥州，是复杂系统研究的圣地整体性概念及研究方法，复杂系统演化规律方法科学 米歇尔（Melanie Mitchell）是美国波特兰州立大学计算机科学教授、圣塔菲的外聘教授和科学委员会成员。她于2011年出版的《Complexity：A Guide Tour》成为传播和普及复杂系统研究的畅销书，并被列为亚马逊当年的十佳科学图书。中译本出版后产生了很大影响。此次由她亲自领衔开设网络开放课程，这给全世界读过其著作的“粉丝们”提供了绝好机会，也给我们专业研究者、任课教师提供了极其丰富的课程资源。 李洋：我在上系统科学课程时读了米歇尔的书，但对其背后一整套全新的跨学科研究方法论显然难以领略。通过网络课程不仅可以直接聆听其讲解，还可以一睹其名师风采，这与仅仅借助文字、书本的学习感受，真有天壤之别。 该课程旨在向全世界的学习者介绍包括复杂性动力学、混沌、分型、信息理论、自组织、复杂网络等在内的复杂性科学基本知识，同时在使用Netlogo等复杂性科学研究的常用工具过程中亲身进入复杂性研究之中，体验其独特的魅力。课程共开设十周，每周一次课，课程资源全部放在网上，供随时选修。课程吸取了MOOCs的成功经验，并充分考虑、照顾到学习者的不同基础和层次，这样，不需要任何高深的科学和数学背景，只需具有高中毕业基础、对跨学科方法论研究感兴趣的人都可以参加，通过考核之后就能获得圣塔菲研究所提供的课程认证[1]。即使未获得合格证书，只要认真跟上课程进度，都会感受到强烈的科学革命和范式转换的冲击。 作为 复杂性导论课程的最吸引人之处形象生地展现基本概念和研究案例、方法 动力学系统与混沌导论课程介绍了动力学系统的现代研究，课程内容包括相空间、混沌、蝴蝶效应、奇怪吸引子以及图象形成。课程使用数学工具介绍了动力学系统，特别是与复杂系统有关的内容[3]。 根据复杂性探索网站在线课程页面的统计信息，《复杂性导论》2013年春季班注册总人数为7099，获得证书人数为1176，约为17%。数据统计分析表明，那些完成第1次作业的学习者，有50%的人选择继续学完该课程；在完成课程的学习者当中，期末考试的平均分达到95分。动力学系统与混沌导论2013年冬季班注册总人数为5128人，获得证书人数大约为700人，约为14%。《复杂性导论》2013年秋季班注册总人数为7071人，网站上没有公布获得证书的人数和数据分析信息。 桑新民：了解复杂系统研究领域的基础理论及其方法论，这对教育技术学专业乃至教育学专业学者和 三、师生共同学习MOOCs的体验与感受 桑新民：组织的跨学科分工协作MOOCs学习、研究团队，能充分发挥每个成员的特点、潜能和优势，多样化的学习体验和收获也能得到最充分的交流和分享。我们欣喜地感到，这是一种效益较高的MOOCs研究性学习模式，其中的奥妙在于：用系统科学前沿理论指导极其复杂的MOOCs研究，用协同学、超循环等自组织理论及复杂网络理论指导网络课程新时空中的团队研究性学习实践，这种理论与实践的内在结合，对于高校师生紧跟时代潮流，提高教学质量和教学研究水