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1 2 期 关于学生问题行为的研究 彭康清 [ 提 要]近年来，随着社会主义市场经济的的不断发展，社会各方面更多体现出以人为本的精神，在学校也体现 以学生为本，会方位地关注学生本身及其行为。本文通过对学生问题行为的概念进行界定，并从社会、学校、家庭和学 生主体等四方面入手深入探讨学生问题行为的影响因素;在此基础上，提出对学生问题行为进行矫豆的相关枪施。 [关键词]学生;问星星行为;研究 [作者简介]彭康清(1968一).舅，南昌师范学院副教授，研究方向为教育心理学理论。 (江西南昌 33∞23) [基金项目]2012 年度江西省..十二·五教育规划课题..学生问题行为研究(I2YB060) 拔，处事态度消极，甚至出现网络犯罪。 一、学生问题行为的界定 2. 学校教育因素: 教师方面，学校教育成功与否是培养学 何谓学生问题行为。学生问题行为是否就是..问题学 生良好的道德品质的关键因素之一。 教育工作者在教育观点 生、..双差生呢?关于此问题的界定，自 20 世纪 20 年代末 上的错误、教育教学方法上的简单、教育措施的陈旧以及教 对问题行为开始研究以来，至今没有统一。 育者自身的道德素质等因素，都将直接影响学生良好品德的 从社会意义来看，是社会评价和社会规范的结果;而问题 形成，引发学生的问题行为。 有的教师不尊重、关心、了解学 行为则表示在个体行为。 1928 年美国心理学家 Wickman 对 生，教育方式简单粗暴，甚至变相体罚;有的教师对学生要求 问题行为作出了最早的界定，他认为行为:与社会对行为 过高、过急、过严，忽视学生的年龄特征、个性特征，或者忽视 的规范和要求之间发生了冲突 0 1988 年世界卫生组织将问 学生的心理需要，把成人的心理馆要硬是解释为学生的心理 题行为定义为一种持久发生的、反复发生的、具有侵犯性的、 需要等;有的教师把学生某一阶段的正常行为误认为问题行 反社会的或反抗性的行为。 20 世纪 80 年代，中国学者开始对 为，无鉴别地接受外界所传的关于学生行为的信息，便贸然 问题行为的研究;学者们虽根据自己的研究领域提出了问题 下结论;有的教师发现学生的一次过失行为便作普遍推论， 行为的概念，但却无法形成一个统一的界定。 本课题组经研究 认为，学生问题行为是指学生行为过程中出现的那些不利于 而不分析其背景及起因，以情绪处理事件。学校方面:过度追 求升学率、频繁考试和竞赛、促使学生的学习负担日益加室， 学生人格的正常形成，对其学习能力的发展、身心健康成长 引起学生俏绪紧张或情绪波动，加重学生的心理压力，导致 产生障碍，给家庭、学校带来严重影响的行为。 二、学生问.行为的影响因素 学生出现问题行为。 马克思主义唯物辩证法认为，事物存在着普遍联系，这 3. 家庭环境因素:家庭环境包括家庭的物质环境，家庭结 就要求我