基于多元智能理论的高职高专大学英语隐性分层教学模式实证研究_张淑燕.pdfVIP

2013年4月 安康学院学报 Apr.2013 第25卷 第2期 JournalofAnkangUniversity Vol.25 No.2 基于多元智能理论的高职高专 大学英语隐性分层教学模式实证研究 张淑燕，胡 萍，王 静 （昭通学院 外语系，云南 昭通 657000） 摘 要：根据 《高职高专教 育英语课程教 学基本要 求》 和高职高专非英语专业学生英语水平差异较大的实际情 况，运用多元智能理论对 高职高专大学英语 隐性分层教 学模式进行 了实证研究 。结果表 明，该模式有助于提 高学生 的英语成绩，激发 了其英语学 习兴趣 ，但对多元智能的影响并不明显。 关键词：多元智能理论；大学英语； 隐性分层教 学模式；实证研究 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-0092（2013）02-0124-05 与普通高等学校相比，高职高专院校英语课程 一、研究设计 学时较短，授课方式主要是以教师为中心实行大班 （一）研究方法 授课制，学生水平高低不一，人数少则二十多人， 本研究主要采用文献法、问卷调查法、课堂观 多则五六十人，并且统一教学目标、教学进度、教 察法、访谈法、数据分析法等研究法进行研究。 学方法及评价体系，难以突出高职高专英语以培养 （二）研究对象 应用能力为目标、分级指导为原则的特点，导致学 对云南省某高职高专学校2011级物理、广播、 生英语学习上的两极分化，严重影响了学生英语学 计应、计网、语文、学前教育、装潢艺术、美术等 习的积极性。因此，根据高职高专院校 “以社会需 文理专业的约480名学生进行高等学校英语应用能 求为目标，以就业为导向”的教育理念，及社会不 力B级模拟考试，作为前测和确定实验班、控制 同职业对英语的不同要求，英语教学就应该有不同 班的依据。前四个班与后四个班英语B级前测平 的教学层次和侧重点。 均分均为50多分，实验前的配对样本t检测Sig= 国家教育部颁布的 《高职高专教育英语课程教 0.2860.05，表明无显著性。实验班和控制班B级 [1] 学基本要求》 提出，要考虑到目前学生入学英语 模拟前测总分数，95%的置信区间跨零，结果不显 水平的差异，教学和测试分A、B两级，贯彻“分 著，说明实验班和控制班实验前没有差异，可以成 类指导、因材施教”的原则，以适应个性化英语教 为实验对象。确定语文教育3班、学前教育1班、 学的实际需要。上述问题与要求成为多元智能理论 计应、广电和装潢班为实验班级，语文教育4班、学 下大学英语隐性分层教学的现实依据。 前教育2班、计网、物理教育和美术班为控制班（表1）。 表1 实验班、控制班前测样本T检测 配对差异 双尾 t 检验的 95% 置信 区间 T 值 自由度 平均值差 标准差 标准误 显著性概率 下限 上限 SQ 总分 - KQ 总分 1.5373 17.98181 1.43510 -1.2975 4.3720 1.071 156 0.286 收稿日期：2013-01-25 基金项目：2011 年云南省教育厅科 学研究基金 （2011C036） 作者简介：张淑燕，女 ，云南会泽人 ，昭通 学院外语系副教授 ，硕士 ，主要从事英语应用语言学和二语 习得研究 ；胡萍，女 ，云南永 善人 ，昭通 学院外语系讲师，硕