1精准设定教学目标-名师工作室.ppt

5、揣摩问题表达意图，充分挖掘教学内涵 环节三：内涵：问题目标的深化——关联 1、数形结合 2、有“点圆”“类比”产生“线圆” 3、关注垂足：由“线圆”“转化”为“点圆” 4、双向箭头的意义。 研读教材的需要 研读教材切入点 谢谢 蒋网健 2016.11.18 1、精准设定教学目标，确保课堂方向不偏 问题2：“海军怎样随时向基地报告位置” 教学建议： 1、用动画让学生观察点（舰队）在平面内移动，留下的轨迹（路径），点动成线； 2、点（舰队）的位置确定方法（多元性问题：地名报告、经纬度报告、雷达报告等）；本问题是培养学生会观察、会描述、会联想。 问题3：“垂直平分线上点移动” 1、精准设定教学目标，确保课堂方向不偏 1、点的移动，能带动其它几何元素的变化（线段、角、周长、面积、两线段的比值等）（数形结合、函数）； 教学建议： 2、引导学生注意：点的移动要观察其“全过程”（要有上有下）； 3、会描述是如何变化的； 4、点的位置的表示方式的多样性； 5、特殊位置时如何用数量来描述。 问题4：“点在直线上移动时三角形周长的变化” 1、精准设定教学目标，确保课堂方向不偏 1、让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题； 教学建议： 2、点的描述是用作图的方式给出的。 1、精准设定教学目标，确保课堂方向不偏 设定教学目标的建议： 1、通读、研究教材。熟悉教材内容，从高到低思考教材布局；从章到节理解教材结构。 2、熟悉课标要求、中考要求和学情。 3、在“四维目标”的框架内精心设计教学目标。 4、用自己的语言表达教学过程所要表达出来的意图和达成的目标。 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 江阴初级中学王俊蓉老师在参加2013年江苏省青年教师课堂教学大比武的课堂场景。 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 教材安排流程： 列车实例 常量、变量概念 水库水量与高度 小鱼火柴棒 水波纹 学生举例 函数概念 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 【王俊蓉老师省级比赛课——《函数》】 加油量与价钱 常量、变量概念 水库水量与高度 小鱼与火柴棒 水波纹变化 学生举例 函数概念 汽车路程与时间（） 气温与时刻 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 情境3:反映水库水位变化与水库蓄水量变化的表格． 情境4:用火柴棒搭“小鱼”的活动． S=6n+2 水位h/m 106 120 133 135 … 蓄水量V/m3 2.30×107 7.09×107 1.18×108 1.23×108 … 情境5:当鱼跳动时，平静水面上的变化． 情境2:南京“十一”一天内气温变化图象． 情境1:加油机为汽车加油的过程． 日常生活 图表变化 表格变化 函数式 图形变化 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 1、抓住教材核心要素——“变化过程”“两个变量”、“对应变化”。 《函数》课例设计的要点： 2、把教材每个问题都能充分利用并发挥积极作用。 3、用故事将“枯燥”的数学“生动”起来。 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 【勾股定理】 课例1 课例2 课例3 课例1： 课例2： 课例3： 图片中直角三角形 目标学习 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 作图研究 研究三边所在正方形面积 验证 勾股定理 直角三角形三边 最简开始 发现c平方形式 猜想勾股定理 研究三边所在正方形面积 猜想勾股定理 验证 勾股定理 直角三角形知两边就能确定第三边 度量猜想 研究三边所在正方形面积（最简开始） 猜想勾股定理 验证 勾股定理 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 共同点： 1、都是通过研究直角三角形三边所在的正方形的面积来发现问题、提出问题、验证问题得出勾股定理。 2、都遵循课标要求，探究问题的基本策略“操作——发现——猜想——验证”，并按此策略设计教学过程。 3、都关注学生，激发学生的操作热情、大胆猜想、勇于探究，培养学生积极的情感态度。 课例1： 课例2： 课例3： 个性点： 1、按教材的体例，引导学生观察、猜想。课堂活跃、学生积极参与，目标达成度高。 1、从“数学研究”的角度切入，确定学习目标。启发学生学习的目标意识； 2、科学设计教学流程，整体建构课堂框架 2、当发现C的平方后，联想三边所在正方形的面积，从而引导学生在网格中研究。此法解决了为什么研究勾股定理要从网格中研究面积问题。 3、提出了研究问题的“最简原理”，这也是初中数学“归纳推理”的基本思想。 1、采用“发现