人本主义学习理论的应用1.PPT

经典性条件作用的主要规律 （1）保持与消退。 （2）分化与泛化。 “未”跟“末”，或“日”跟“曰” 桑代克的试误说 桑代克的试误说 试误说的主要内容有： ① 学习的实质在于形成一定的联结； ② 一定的联结是通过尝试与错误（试误）过程而自动形成的，不需要以观念为中介； ③ 学习是试误过程，主要受练习律、效果律与准备率的支配； ④ 动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。 桑代克的试误说 桑代克三条主要的学习定律 （1）准备律 导入环节 （2）练习律 练习强化 （3）效果律 课堂评价 斯金纳的操作性条件反射 操作性条件作用的主要规律 （1）强化与惩罚 （2）消退与维持 人本主义学习理论 （1）心理学研究的对象是“健康的人” ； （2）生长与发展是人的本能； （3）人具有主动地、创造性地作出选择的权利； （4）人的本性中情感体验是非常重要的内容。 人本主义学习理论 人本主义学习理论的应用 1、突出情感在教学活动中的地位和作用 2、以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性 建构主义理论 建构主义者强调，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，人以原有的知识经验为基础来建构自己对现实世界的理解和解释。由于每个人原有的经验的不同，对同一事物的理解也会不同。 皮亚杰的四个实验 实验一、木棍长短的实验 ? 实验者移动两根同样长的、并排放着的小木棍之一，使一根木棍前端比另一根木棍突出，年幼儿童会以为这木棍现在比另一根更长些；稍为年长的儿童便明白两根木棍还是一样长，并会马上关注木棍的后端。 皮亚杰的四个实验 实验二、水量多少的实验　 ????实验者把水从一个口径大的玻璃杯倒入一个口径小的玻璃杯中，一个 5 岁小孩认为水量发生了变化，口径小的玻璃杯中水更多；在 7 岁后小孩认为水量相等。 皮亚杰的四个实验 实验三、碰球的实验　 ????三个球 B 、 C 和 D 并排放在一起，用球 A 去击球 B ，结果球 B 和 C 还在原来位置，球 D 朝前滚动了。对于这种现象，儿童一会儿认为，是球 A 悄悄地溜过中间两个球击到了球 D 。 ??他的推理是：球 D 不可能自己移动，而中间两个球又没有显示出移动。一会儿他又认为，中间两个球也动过了。他的推理是：球 A 不可能击到球 D ，而球 D 本身无行动能力。 皮亚杰的四个实验 实验四、圆圈实验　 ????实验者给儿童看 A 至 G 7 个一排的圆圈，圆圈 A 的直径是 10 毫米 ，每个圆圈直径递增 1 毫米 。儿童很容易看出圆圈 A 与 G 大小不一样。但每个毗邻的圆圈太相似了，以致儿童不能辨别出其直径相差 1 毫米 。主试问：“ A 比 G 小 ? ”儿童答：“是的”，没有任何困难。主试问：“ A 比 B 小 ? ”儿童答：“不”，这表明他看不出任何差异。提问一直进行下去，直到儿童感到答案出现了矛盾，即：没有哪一个毗邻的圆圈是不同的，但 A 与 G 却是不同的。 ??认知发展的四个阶段： 1. 感知运动阶段（ 0~2 岁左右） 2. 前运演阶段 （ 2~7 岁左右） 3. 具体运算阶段（ 7~11 岁左右） 4. 形式运算阶段（ 12 岁左右） 心理学四大学派关于学习的主要理论观点 行为主义心理学 人本主义心理学 建构主义心理学 巴甫洛夫经典条件反射  (巴甫洛夫，1849—1936) 一、巴甫洛夫的经典性条件作用 1、巴甫洛夫的经典实验 经典条件反射（第一信号、第二信号） 斯金纳的操作性条件反射 （中期行为主义开始） (B. F. Skinner，1904—1990) 斯金纳实验箱 人本主义学习理论 代表人物： 罗杰斯 马斯洛 马斯洛的需要的层次理论 1、生理需要 2、安全需要 3、归属与爱的需要 4、尊重的需要 5、自我实现的需要 . 建构主义理论 代表人物： 皮亚杰