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教改信息传递 2013年第10期(总第13期) 河北传媒学院民办教育研究所 本报宗旨 抉 剔 办 学 信 息 研 究 教 改 经 验 开 拓 管 理 思 路 领 导 决 策 参 考 【学术观点透析】 大众化阶段高等教育转型的主要任务　　 　　据初步统计，2012年全国在校大学生数3700万人，已提前达到了教育规划纲要提出的2020年达3550万人的目标。鉴于以上情况，数量和规模发展已不再是我国高等教育今后一个时期的主要任务。由于规模扩张较快，以及学科专业结构和人才培养质量还不完全适应经济社会发展的需求，在人才市场出现了局部就业难的现象，要求高等教育由前一时期的外延发展模式转型到内涵发展模式，将优化结构、提高质量作为工作的重点和核心任务。　　 　　严格控制公办普通高校的本专科招生规模和发展速度，将学校的主要精力转移到以提高人才培养质量为中心的教学工作上来　　 　　在今后10年间，应对高等教育的招生规模加强宏观调控，将每年高等学历教育招生人数的增长速度控制在2%以内，公办普通高校本科生保持现有招生规模不再增长，将增量主要投放到高等职业教育、成人和网络高等继续教育、民办高等教育，以及专业学位研究生。　　 　根据经济社会发展对人才的多样化需求，对各级各类高等学校进行科学定位与合理分工　　 　　目前我国“985”与“211”大学有100所左右，约占高校总数的4%；其他具有硕士、博士学位授予权的老本科院校近500所，约占高校总数的20%；另有600多所创办历史不长的新建本科院校，约占高校总数的25%；其他1200多所为高职高专院校，约占高校总数的52%。这四种类型的学校基本对应了外国的研究型、教学研究型、教学型和高职高专院校四个层次，其比例结构基本符合我国目前经济社会发展的需求。但是，由于体制和诸多利益的原因，许多高校不安于现有层次，突出表现在学校制定的5年、10年规划中，将升格和拔高学校层次作为学校发展的战略目标。近年来，不少老本科院校争相更名大学，出现了研究型大学热、综合性大学热、一流大学热；许多新建本科院校热衷于申请硕士学位授予权，部分高职高专院校竞相升本，对目前基本合理的高等学校体系结构带来了冲击和负面影响。　　 　　教育规划纲要提出，建立高校分类体系，引导高校科学定位，合理分工，克服同质化倾向。为此，各高校要结合国家、区域经济社会发展的需要以及本校的现有定位和实际条件，努力提高质量、办出特色。　　 　　合理调整不同类型高等学校学生的培养目标和就业去向　　 　　随着高等教育大众化，仅以我国普通高校毕业生为例，其毕业生数占当年城镇新就业人数的比例，由1998年的18%上升为2010年的49%。同期，普通高校研究生、本科生、专科生的毕业人数分别增长了4.5倍、6.5倍、7.3倍。这些情况表明，整个高等教育毕业生在人才市场上的供求形势发生了重大变化，由原来的以面向高级专门人才岗位为主转变为以面向中初级专门人才和高技能劳动者岗位为主。其中，研究生的培养目标以高级专门人才为主，中级专门人才为辅；本科生的培养目标以中级专门人才为主，部分高级专门人才与初级人才培养为辅；高职、高专生的培养目标应是初级专门人才和高技能劳动者并重。（ ） 　 书院的教育理念值得借鉴 书院继承了历代的教育理念，就是“有教无类、因材施教”，这两个方面的配合非常重要：一方面，不管你的资质如何、不管你的身份如何，我们是“有教无类”的；另外一方面，我们根据你的不同资质进行不同的教育，充分地发挥你的资质，而不是像现在这样，批量生产化、标准化、规范化，扼杀了许许多多学子的资质和才能。书院要充分地发挥每个学子的特长，“因材施教”，同时要做到“有教无类”，二者需要很好的配合。 书院教育理念中根本的一点就是启发式教育。什么是启发式教育？启发式教育就是点拨的意思。该怎么点拨呢？首先要启发学习的自觉性。孔子讲：“不愤不启，不悱不发。”学习的主动性要充分地调动起来，这是启发式教育的根本，然后才有“引而不发，跃如也”。如果他没有这个意识，你再教他也没有用，再启发也没有用。我原来对马一浮先生有一点不太理解。当年浙江大学请他当教授，他说“我不去”，“礼闻来学，未闻往教”嘛，我说那么坚持干什么呢，是的，“礼闻来学，未闻往教”，但人家来请你，你就可以去传道嘛！这样做太古板了吧。后来想想，马先生这样做很有道理——你没有来学的精神，我去教你干吗呢？对方没有学习要求，我们主动送上门，那就是对牛弹琴——对牛弹琴不是牛的问题，而是弹琴者的问题，弹琴者不看就弹，人家根本没有需要，你非要送上去给人家。学子一定要主动地自觉要求，才能有针对性地教育。书院教育过去都是自觉自愿的——学子背着粮食跑到深山老林来求学，有学习的主动性和自觉性，我们做老师的就爱收这样的学生，这样的学生