假如(鹤实小喻东红)doc.docVIP

“湖北移动校讯通杯”第七届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨 第三届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛 作品登记表 姓名 喻东红 性别 女女 教龄 23 年龄 41 E-mail 348964795@ 职称 小教高级 办公电话 0718-5282753 手机号码 通讯地址 湖北省恩施州鹤峰县实验小学 邮编 445800 征文类别 教学设计（B）类 网上注册号 学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2006□ 2007□ 2008□ 2009 2010□ 2011□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《假如》教学设计 摘要 通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，进一步发展学生语言，培养爱心。使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标 关键词 读悟结合 读写结合 读记结合 《假如》教学设计 教材分析 《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 学情分析 《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们爱好的方式涌现文本，让他们乐于接受。低的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。目标 1．会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。 2．通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。3．有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。一故事导入，情感铺二、读文、识字 1、自读课文，学习生字词。 2、检查自学情况。 （1）出示。 （2）学生以小组比赛的形式读（）（3）出示带有生字的：马良的神笔、缩着身子、遥远的地方、饿哭泣、健康的身体3、再读课文三、读悟结合，体验情感。 第一小节 (1)我给小树画了一个什么样的太阳？我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？ (2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。齐读第一小节 第二小节 边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？ 我们能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈画上的鸟妈妈已经飞不动了。小鸟在家。在家）随机教学：哭 现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，高兴的心情自由读、指名读、学生评价 齐读 第三小西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在。小练笔小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好的，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？用诗歌的语言写一写。写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。师：有了神笔，就可以帮助小树，小鸟，西西帮助所有需要帮助的朋友。可是我们有吗？ 师：很可惜，我们没有。难道我们没有神笔，就不能帮助他们了吗？ 让小树成长让小鸟吃饱让西西奔跑假　如 神笔 画太阳　　让小树成长 画谷粒　　让小鸟吃饱 画好腿　　让西西奔跑 通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。在认读生字中鼓励学生以学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，把感知的课文与听说训练有机地结合起来。以读为主，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。文章的段落简