《大战的爆发》教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 人教第三单元《大战的爆发》 作者及工作单位 巫灵基 河源市连平县第二初级中学 教材分析 1、课标要求：（1）以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响。（2）简述德国进攻波兰等导致第二次世界大战全面爆发的主要事件。 2、知识体系： （1）慕尼黑阴谋——绥靖政策 （2）第二次世界大战的爆发 全面爆发：德国突袭波兰，英法宣战 3、教材地位：本课以慕尼黑阴谋、战争的爆发两大模块为主线，通过大量史实意在阐述二战前英、法仇视苏联，欲将祸水东引，纵容法西斯侵略却自受其害；同时，表明法西斯国家为称霸世界无恶不作，不断扩大侵略战争，从而告诫人们，对法西斯决不能姑息、纵容，爱好和平的国家要联合起来共同打击法西斯国家；本课是整册教材中重点部分，起着承上启下的作用，影响着战后的国际关系。 学情分析 九年级学生已初步具备了分析、归纳问题的能力，基本掌握了认清矛盾双方斗争的辨证思维方法，能够积极参与小组成员协作的研究性学习，并形成自己的观点。通过运用问题探究法实施教学能有效地激发学生的学习兴趣和主动性。 本节课最主要的障碍点就是对绥靖政策的分析与理解，二战爆发前英、法、美、德等大国关系在教材中没有阐述，缺少相关历史知识做支撑，势必会影响学生思维方式的变化，因此这里是教学的难点。 教学目标 1、知识与能力： 知道慕尼黑阴谋的内容并认识其消极影响；知道绥靖政策的含义并认识其实质；了解二战全面爆发的标志：德国“闪击”波兰；德国西进与法国的败亡，英国的坚决抵抗。 通过对绥靖政策实质以及西方国家一味对希特勒推行绥靖政策的原因的分析，培养学生分析问题的能力；通过指导学生归纳二战爆发与扩大的诸多史实，锻炼学生概括、归纳史实的能力；通过解决课文中“动脑筋”的问题，提高学生的辩论能力。 2、过程与方法： 通过运用问题探究法，引导学生分析法西斯国家的对外扩张、慕尼黑阴谋与绥靖政策的影响以及二战全面爆发后法西斯国家屡屡得手给世界带来的危害；通过运用图示教学法分析绥靖政策的实质以及归纳法西斯国家对外侵略的顺序。 3、情感态度与价值观： 通过学习慕尼黑阴谋，使学生认识到绥靖政策的本质是：以牺牲弱小国家的利益和以“祸水东引”为条件，换取与法西斯国家妥协，以维护自己利益的损人利己政策；通过了解绥靖政策对二战爆发的影响，认识到对邪恶势力的一味妥协，只能招致更大的危害；通过了解战争的巨大破坏，形成爱好和平、珍惜和平的情感。 教学重点和难点 教学重点：绥靖政策与慕尼黑阴谋。 教学难点：对绥靖政策的分析。 教学过程 创设情境，导入新课——确立主题，划分小组——明确任务，合作探究——成果展示，交流评价——感悟历史，新知实践——图示小结，构建联系。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创 设 情 景 导 入 新 课 ●复习提问：在1929——1933年资本主义经济危机打击之下美国、德国、日本分别选择了什么方式度过经济危机的？对世界和平造成怎样的影响？ ●播放德国、日本建立法西斯专政的视频。 ▲激起学习的欲望进入情境，作好探究的心理准备。 ■激发学生的学习兴趣。 确 立 主 题 划 分 小 组 ●看了影片之后，思考法西斯国家会给世界带来怎样的危害？ ●投影《二战前欧洲形势图》说明希特勒上台后是如何对外侵略的？ ●投影有关慕尼黑阴谋的图片，说明这一事件的时间、地点、人物、内容及恶劣影响。 ●探究英、法对法西斯国家推行绥靖政策的原因。 ●观看德国突袭波兰视频，描述二战是怎样全面爆发的以及英法的态度。 ●投影二战初期欧洲形势图，分析德国是如何进攻西欧、北欧国家的？ ▲设置八个问题探究小组，学生可凭着自己的兴趣自主地加入不同的探究小组。 ▲每个探究小组根据老师提供的资料或查找相关资料，分析自己选择的议题。 ■让学生积极投入教学活动之中，培养学生分析问题的能力。 ■提出教学要求，激发学生学习兴趣。锻炼学生概括、归纳史实的能力和辩论能力。 明 确 任 务 合 作 探 究 ●要求各小组明确各自的探究任务，做好小组成员内部分工。 ●研究时要做到：观点鲜明，论据充分，评价得当。 ●给予各组学生必要的指导。 ▲遵照引导者提出的方法搜集、整理资料。 ▲小组成员合作探究、思考，发表各自的见解。 ▲达成共识，得出合理答案。 ■让学生成为教学主体，开启学生智慧，培养学生创新能力，发挥学生主体作用。 成 果 展 示 交 流 评 价 ●教师进一步完善学生的探究成果，并给予肯定性的评价。 ▲各组展示自己的研究成果，其他各组参与评价和交流。 ■总结本课内容，肯定学生成绩，鼓励进一步学习。 感 悟 历 史 新 知 实 践 ●观看二战视频，聆听《眼泪》乐曲，启发学生思维，谈谈二战给我们带来的启示。 ▲学生自主完成一篇有关二战的小论文。 ▲将全班同学的小论文编撰成《二战