《山地的形成》黄腾说课稿.docxVIP

内江师范学院资源与环境科学学院说课稿题目山地的形成专业地理科学班级2009级2班姓名黄腾学号 20091541079 2012年 5 月 20 日《山地的形成---褶皱山》说课稿尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！我是来自地理与资源科学学院2009级2班的黄腾，今天我要说课的内容是新课标人教版高中地理（必修一）第四章第二节——山地的形成。由于本节课内容较多，我把它分为两个课时的学习。今天我的说课主要是第一课时——介绍褶皱山的形成过程、特点、判断以及其在生活当中的实践意义等内容，下面我将从课程标准，教材分析，教法分析，学法指导，教学过程和板书设计等六个方面对本课的设计加以分析说明。一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》或（义务教育地理课程标准）对本节的要求是“结合实例，分析地表形态的营造力量在山地形成过程中的作用”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。分析本课标要求学生在掌握山地类型的概念、特点的基础上，在教师的引导和帮助下，弄清各种山体类型的形成原因及判断方法。并结合所学知识学会分析在人类生产和生活当中遇到的问题，达到掌握知识、锻炼思维的能力。二、教材分析（一）教材的地位和作用继上一节“营造地表形态的力量”内容之后，本节以山岳——一种典型的起伏地貌为案例来对应其主要内容之一（内力作用总趋势是塑造起伏地貌），通过对本案例的分析，让学生更好地理解内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。具有承接和补充上文的作用，同时也为下一节河流地貌的学习起到了对比的作用。（二）教学目标根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：知识与技能目标：（1）理解褶皱的形成过程以及原因（2）区别两种基本的褶皱形式，背斜向斜，并理解其特点（3）学会分析背斜向斜在实际生产生活中的指导作用。2、过程与方法目标：（1）利用直观的景观图片、课本、竹片等演示分析，使学生理解山岳褶皱地貌的成因和基本特征。（2）通过活动讨论和列表对比分析，理解背斜、向斜的判断；3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习褶皱山的概念、特点和形成过程，建立对自然事物的科学认识。（2）通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。（3）通过课内、外的活动，培养学生的合作精神，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。（三）重、难点分析1.重点：（1）山地的成因分析（2）山地类型的判断2.难点：皱褶山的判断——背斜和向斜的判断3.重点、难点确立依据：本节内容在继上节内容——营造地表形态的力量后，将山岳作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生更好地理解内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用，同时不同山地类型对指导实践活动起着重要的作用。所以山地成因分析及山地类型的判断为本节的重点。然而由于褶皱山的判断方法多样、复杂且具有迷惑性，这给学生在具体判断褶皱地区背、向斜时带来了一些困难，所以列为难点。三、教法分析1.问题探究法感性跟理性相比，更形象。用生动的实物演示，形象的图片资料，用问题探究的形式帮助学生感性认识事物。如：通过直观的景观图片帮助学生理解山地的特点；通过折竹片的试验，帮助学生理解出现“地形倒置”的原因。2.列表分析法在问题探究的基础上，通过表格对比分析学习背斜向斜的差异，让学生的记忆更加深刻。3.引导分析法应用所学知识，在教师的循序渐进的引导下通过实验获得新知，并能投入到真正的实际应用中。四、学法指导1.知识基础：在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用还是知之甚少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础。2.情意基础：大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成的原因，本节课应该多培养学生探究地理原理的特点。五、教学过程本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结四个环节进行。时间分配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，课堂小结5分钟，作业布置2分钟，一共40分钟。一、创设情境，导入新课根据本节内容紧接上节重点之一内力作用塑造起伏地貌的特点，我采取复习式的方法导入新课，通过对上节课主要内容——内力作用总体上使地表变得起伏不平，而外力作用总体使起伏的地表趋于平缓的复习，以“主要有内力塑造的起伏地貌具体是什么样的，内力具体又是怎样塑造的呢？”的问题，引入今天学习的一种典型的起伏地貌（山地），让学生明白本节内容的地位与作用，同时激发学生深入学习的兴趣。（用时3分钟）二、新课学习1.图文结合，形象知识为了使抽象的山地概念具体化、形象化，我主要以三张不同形态的