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关于如何办好综合性大学 中、英、德 摘要：这篇文章主要研究了在目前中国高校合并组建的大趋势下，如何探索在合并基础上办好综合性大学的科学模式，在分析比较世界著名综合性大学——英国著名剑桥大学与德国著名慕尼黑大学的基础上，寻找先进的办学模式，改进现有管理制度的不足，以发展我国综合性实力大学！ 关键词：综合性、院少系多、导师制、剑桥“下午茶”、德国“二元制”模式 综合性大学定义、特征： 综合性大学是指学科比较齐全，文、理、工、商、法、医科皆有，学科门类齐全，办学规模宏大，科研实力强劲，往往是以理论性见长，综合实力上乘的大学1986年国务院发布《》规定：大的设置须由国家教育委员会审批，称大学者须符合：3个以上不同学科为主要学科全日制在校生计划规模在5000人以上基础性指在综合性大学里，所从事的科学研究侧重于基础科学，教学内容侧重于普通教育，重在培养大学生的基本素质。综合性大学是在大学发展到一定阶段以后才出现的一种社会产物高校合并实质上是对教育资源的重组，前苏联的高教模式已不适应中国市场经济建设对人材的培养要求单一学科人才已无法立足社会，时代呼唤复合型人才。国民政府建立国立武昌高等师范学校高校合并，全国成功的范例特别多。但合并毕竟也是一个自我探索、自我发展的过程，所以也出现了许多耐人寻味的故事。据介绍，武汉大学与华中理工大学、同济医科大学均谈过合并事宜，但由于合并后的校名只能称武汉大学，同为国家教育部直属重点院校、多项指标排在武汉大学之前的华中理工大学拒绝并入武汉大学。同济医科大学也与武汉大学谈判失败，最终结果是武汉大学合并了其他两所学校，而同济医科大学则与华中理工合并。华中理工大学与同济医科大学、武汉城市建设学院的合并在取什么校名上也出现了争议。在合并的谈判过程中，新组建的学校校名有很多个提法，如华中大学、华夏大学、长江大学、中原大学等，最终定为华中科技大学。按照剑桥的规章,所有教授、高级讲师、讲师和助理讲师对大学的基础教育都有着法定的责任。在剑桥即使最著名的皇家教授和诺贝尔奖获得者也被要求给本科生上课。剑桥的导师制源于牛津。它与我国目前的导师制不太相同我国现行的导师制主要应用于研究生的教育侧重于学业方面的辅导而剑桥的导师制主要面向本科生导师不仅要指导他们的学习还十分关心他们的生活我国的导师制仅仅是一种形式化的制度很难保障师生的有效交流剑桥的导师制则更像一种传统一种文化师生交流广泛彼此感情深厚。“双元制”是同时在两个地点，有两个施教主体，也就是在企业和学校中进行教学而得名的。学员一般每周在企业里接受3--4天的实践教育，在学校里接受1--2天的理论教育。学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。双元制是由政府对教育进行宏观管理，学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。据悉，德国约有75%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训，同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。这种相互交叉、有机结合的管理体制，为职业教育的实施和完成提供了保证，有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。 机械工程 7 71 99 18 14 电子工程 7 65 105 18 14 计算机 7 65 105 21 14 五、我国综合性大学如何借鉴： 既然办综合性大学，就要把它办的有声有色，我们综合的是大学的灵魂，大学的精神，我认为在战略上综合，在战术上还是应该讲求专业。 1、针对综合后部分专业师资队伍问题，我们完全可以借鉴剑桥经验，教授要承担本科生的课程，教授给本科生授课，可以在很大程度上影响学生，影响学生的思维方式和思考力。 2、由于我国综合性大学普遍存在松散组合态势，院系之间缺乏交流，虽然英国的“学院制”在我国不易推行，但是“下午茶’制度却是一种比较好的方式，各系学者增强交流。 3、导师制也可以在综合性大学推行，导师要经常关心学生，尤其是本科生，至少要经常见面，最好一周2次以上。 4、综合性大学“严进宽出”的状态应该得到扭转，“严进严出”，至少也应该是“宽进严出”，鞭策广大学生把握机会，积极学习。 5、另外，要注重科技的转化与运用，形成地方科技产业群，支持地方大发展，发挥大学独有的社会功能。 6、学科可以分为理论学科和应用学科，而应用性学科的学生人数是相对理论学科人数要多得多的，对于应用性强的学科，应该学习德国的“二元制”模式，加大实践力度，创造“蓝领精英”人才。经过探究，我构想了一种办学模式，我称之为“3+7”培养模式：