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积极探索适应残疾人求学需要的办学模式积极探索适应残疾人求学需要的办学模式 积极探索适应残疾人求学需要的办学模式积极探索适应残疾人求学需要的办学模式 认真做好残疾人教育工作认真做好残疾人教育工作 认真做好残疾人教育工作认真做好残疾人教育工作 中国 6000 万残疾人作为最大的弱势群体，其教育问题一直得到政府和社会 各界的关心和关注 。随着信息技术的发展和网络的普及，如何突破传统教学模式 对残疾人求学的限制，让更多的残疾人接受更加良好的教育，便成了摆在教育部 门和教育工作者面前的一道思考题。中央广播电视大学残疾人教育学院就是在这 一背景下应运而生的 。 2004 年 2 月 16 日，中央广播电视大学残疾人教育学院在深圳举行了隆重的 揭牌仪式，中国残疾人联合会副理事长孙先德，中央广播电视大学党委书记、常 务副校长于云秀，中央广播电视大学副校长严冰以及教育部高教司远程与继续教 育处处长刘英等各界领导莅临深圳为学院揭牌 。残疾人教育学院的正式成立也在 社会上产生了极为强烈的反响，国务院、教育部、中残联有关领导同志对此给予 了高度的评价，认为是利国利民、功德无量的大好事。 残疾人教育学院揭牌后，在于云秀书记、严冰院长的亲自关怀和指导下，在 中央电大各业务部门的积极配合帮助下，遵循要有创新思维和探索适应残疾人学 习模式的办学思想，立即着手从两方面开展工作 。 一是积极做好在全国的建点和招生工作 。 残疾人教育学院虽然本部设在深圳，但其服务对象却是全国的残疾人群体 。 为此，学院成立之初，就认真开展学院教学点/学习中心的建设工作，并得到了 各地电大和残联组织的大力支持 。学院揭牌伊始，许多地方电大和残疾人联合会 就纷纷向学院了解和咨询，南京电大和残联等单位领导还亲自带队来深圳进行考 察，积极参与残疾人高等教育工作 。经过一年的努力，学院目前已依托各地电大 成立了一个学习中心 （深圳学习中心），并在浙江、宁波、成都、武汉、江门、 四川、贵州、、陕西、黑龙江、北京、南京、大连、哈尔滨、青岛、郑州、汕头、 广州、南海建立了教学点 。各学习中心/教学点的建设大多都得到了当地政府和 有关部门特别是残联组织的大力支持和配合，为残疾人学习、生活及就业等提 尽可能的方便条件和优惠政策，鼓励残疾人向命运挑战。如郑州市残联联合郑州 电大对残疾人学员实行免交学费、考试费、注册建档费的政策，仅此一项共计减 免 176000 元。学校还投资 15 万元，建立了残疾人专用多媒体教室、微机室，并 设立了残疾人专用无障碍通道 ；南京、江门等地的残联和电大也对残疾学员的学 费予以适当减免，并修建了残疾人专用无障碍通道和多媒体教室，为残疾人学习 提 方便 。目前学院除自行开发了适合残疾人学习就业的《数字媒体设计与制作》 专业外，还面向残疾人招收英语和会计专业 。截至今年春季，共招收学员 442 人，初具规模 。 二是积极探索适应残疾人求学需要的办学模式 。 首先，开发适应残疾人学习特点和需要的教学资源。在学院承建 《数字媒体 设计与制作》专业课程教学资源的建设工作中，充分考虑残疾人特别是聋哑人的 学习特点，专门设计了针对聋哑学员的手语翻译，在 IP 课件中将教师讲解画面 和手语翻译画面整合在一起，创造性地解决了长期存在的聋哑学生的认知环境问 题，使课程讲解覆盖的受众范围更广泛，很有推广价值；同时，在教学设计上以 案例为线索，使课程 内容具体生动，学生学习目标明确，讲解循序渐进 ，教学落 到实际操作应用，学习效果实用有用。 其次，建立了专门的学习网站——阳光学习网，作为学生学习、交流、互动 的平台。网上资源作为教材资源的补充，多为动态资源，随时更新 。主要提供阶 段性学习引导和总结，章、节的学习引导和重点难点辅导，并根据实际教学中反 映的问题随时补充讲解 。网上教学环境帮助学生及时了解自己的学习进度与效 果，督促学生按计划开展学习，并为学生提 网上自助答疑和多种形式的实时、 非实时、点对点、点对多群体的答疑服务，以及学生讨论交流互助的环境。 第三，探索 “个别化 自主学习+多媒体远程面授辅导+一对一远程实践指导+ 网上辅导+协作学习 ”的教学模式。 个别化 自主学习：通过建设适合残疾人特点的自主学习资源包、建设个别化 自主学习的动态教学资源库、学习网上自动检查学生的学