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《用结构图表达信息》说课稿 惠安县第三实验小学 蔡佳君 各位评委、老师们： 大家好！我说课的题目是《用结构图表达信息》。我将从教材、教法、学法、教学过程4个方面对本课进行阐述。 一、明确地位说教材 （一）、教材简析： 本课是福建版《小学信息技术》四年级上册第10课的内容。本课以活动主题“用组织结构图表达信息”为载体，用学生熟悉的生活实例来介绍组织结构图，让学生掌握插入组织结构图、编辑及修饰组织结构图的方法；运用本课所学知识进行合作探究，在理解结构图意义的基础上制作表达不同意思的结构图，学习本课知识，有助于培养学生逻辑思维能力和分析处理信息能力。 （二）、教学目标： 根据本课特点和学生的实际，我确定以下三维教学目标。 知识与技能： １、理解结构图的意义。 ２、掌握插入、编辑和修饰组织结构图的操作方法。 3、能制作简单的组织结构图。 过程与方法： 引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生自主探究和知识迁移的能力，提高学生解决问题的能力。 情感态度与价值观： 体验用结构图表达信息的过程，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生探究和创新的意识，培养学生的团队精神和审美能力。 （四）教学重、难点 教学重点：理解组织结构图；掌握插入、编辑及修改组织结构图的操作方法。 教学难点：理解结构图的意义；制作简单的结构图表达信息，具有一定的审美能力。 二、把握方向说教法 遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，结合教材的设计理念，本课我将采用“情境创设法”、“任务驱动法”、“自主探究法”和“小组讨论法”、“讲演结合法”五种教法，有的放矢地围绕目标，破解难点。 三、优化学情说学法 《信息技术课程标准》强调要培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。因此 射线图： 棱锥图： 2、单独出示组织结构图，引导学生分析图中的层次关系——下属关系、同事关系。 ［设计意图：新课标中指出要适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。由于结构图的概念较抽象，因此利用直观的图片展示帮助学生分析处理信息之间的关系，让生看图说信息，使其感受结构图的直观性和形象性，激发学习兴趣。］ 二、任务驱动，分层探究 （20分钟） 本环节主要让学生掌握插入、编辑及修改组织结构图的操作方法，这既是本课重点，也是难点。因此，我依据学生学习的认知规律，设置由易到难的探究任务，层层推进，达成目标。 （一）自主探究，大胆尝试 出示喜羊羊给大家带来的任务：制作课程组织结构图 任务一：理清关系，自学课本，插入组织结构图 1、说说课程组织结构图的关系。 ２、自学课本P57，插入组织结构图。 ［设计意图：《课标》强调学生在学习过程中的自主探究，充分挖掘学生的潜力。本环节通过实物展示、参照课本、自学操作，体现了学习的自主性。］ （二）直观展示，提升技能 任务二：编辑组织结构图 １、自学课本P58，插入同级结构和下属结构。 2、学生操作完成后，请一位学生上台演示操作，老师适时补充与评价，并引出可按Del键删除子结构图。 ［设计意图：通过学生操作演示，让学生获得充足的成功体验，在任务驱动中，自主探究，协作学习，建构知识，加深学生对编辑组织结构图的理解。］ 2、自学课本P58-59，打扮组织结构图。 3、展示学生作品，我引导学生通过自评、互评，交流制作经验，加深学生对修饰组织结构图的理解，完成真正意义上的知识建构。 ［设计意图：《信息技术课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功。让学生选择并自学，培养学生知识迁移，举一反三的能力，也符合学生整体的“最近发展区”，在自主学习中培养学生学会分析，处理信息的信息素养能力。］ 三、创新活动，拓展延伸（12分钟） １、提出创新任务，从P59-60两个组织结构图中，选做一个组织结构图。 ２、学生完成作品后，鼓励学生离开座位，通过多种方式的评价，增加学生的成功体验。 ［设计意图：发挥学生的创造性，鼓励学生结合生活和学习实际，运用信息技术，让学生在实践中创新，在创新中实践。］ 四、总结反思，深化提高。（3分钟） 请学生说一说：这节课你学到了什么？最后，引导学生填写评价表，让学生感受成功的愉悦。 5 游戏 体操 田径 等…… 等…… 等…… 黑大帅 包包大人 沸羊羊 喜洋洋 红太狼 灰太狼 其它 羊族 狼族 青青草原 冬 春 秋 夏 青青草原 狼族 其它 羊族 等…… 狼族 羊 族 草 游戏 体操 田径 篮球 信息技术 音乐 美术 体育 英语 数学 语文 四年级课程 篮球 信息技术 音乐 美术 体育 英语 数学 语文 四年级