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学校开展“诚智教育”的构建与思考 ※ 谢建初 黄志庆 一、对开展“诚智教育”的认识 我们认为诚智教育是学校实施素质教育的重要支撑点，诚智品质也是现代公民具有良好素质的反映。“诚”、“智”是从我国古代前贤名句选取而来，体现了学校多年来的传统办学精神。“诚”的内涵包含忠诚、诚信、虔诚等内涵。“诚”主要体现了公民对国家、民族、社会、他人及自身的一定情感、态度、价值观，是为人做学的根本。其表现为对国家和民族要忠诚，要有国家与民族意识；对社会和他人要真诚，以诚相待、取信于人；对知识和真理要以虔诚的态度去追求和探索。学校确立以“诚”为主导的德育工作体系，涵盖了思想政治和道德教育等有关教育内容，并以此推动学校其它德育内容的开展。“智”的内涵博大精深，这里主要是指人的“智慧”。它主要包括人们获取知识的能力、过程与方法等。我们认为，知识是智慧的基础，能力是智慧的核心，知识与能力的获取需要通过智慧的过程和方法来实现。学校开展“智”的教育就是要通过“智慧教育”以培养“智慧的学生”，即通过追求实效的过程与方法，使学生有扎实的基础知识，良好的学习能力。 学会学习需要诚智，学会做人需要诚智，学会共事需要诚智，学会生活需要诚智，学会创新需要诚智，生活中诚智无处不在。 学校开展《中学生诚智教育探索》项目研究，主要基于以下几方面思考： 开展诚智教育研究是当前教育改革与发展的趋势。诚智教育在历史上始终居于重要的位置。在我国古代，前贤就把“诚”视为修身正心的前提，把它视作是人生的最高境界。“授之以鱼，不如授之以渔”的教育观，正是说明了在我国早已把“教育智慧”与“教人智慧”作为教育的核心所在。联合国教科文组织在1972年发表的《学会生存》报告中确定的教育方向是“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”，其内涵就是涵盖了“诚智”的教育内涵。因此，我们旨在“教人至诚”、“教人至智”的诚智教育，是历史发展的必然，是教育改革与发展的趋势。 开展诚智教育研究是当今社会发展的需要。历年来，国家十分重视精神文明建设，先后提出了“以德治国”、“以德治校”的方针，同时先后出台了《公民道德建设纲要》、《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》，2006年胡锦涛总书记更是提出了关于在全民全社会开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育。在一系列精神的指导下，一个讲政治、讲理想、讲道德、讲文明的良好社会氛围正在全国形成。但同时我们也不可否认，一些负面的现象在一些地方也正潜移默化地影响着青少年一代。当前，部分青少年国家观念、民族意识淡薄、人而无信等不良现象是令人担忧的。因此，我们认为目前在学校开展诚智教育研究是社会赋予学校的责任。 开展诚智教育研究是学校扎实推进课程改革的需要。按照《上海市普通中小学课程方案》的规定，学校教育要着力提高学生的基本素质和基本技能，注重学生创新能力和实践能力的培养。因此，学校探索诚智教育就是要立足于学生的终身发展，强化学生的知识、能力、个性、创造性及社会适应性都能得到良好的发展，培养“完整”意义上的人。由此可见，学校探索诚智教育决定了学校的教育必需将基点放在学生综合素质的提升，促进学生的自我完善和发展。其价值取向是：让教育对象德才兼备，知行合一，使学生形成独立的人格，成为具有现代思想意识、思维方式、责任意识和公民意识的现代合格公民。 所以，学校开展《中学生诚智教育探索》项目研究，并以此提出“诚以养德、智以育才”的办学理念，目的在于以“诚智教育”为平台，坚持学校教育创新，实施素质教育，促进学校内涵发展。通过贯彻“可持续发展”的理念引领学校长远发展，以传承“学校传统文化”为根基使学校发展更上一层楼，以构建“规范、科学、人本”的管理模式完善学校管理机制，达成学校三年发展目标。 二、开展“诚智教育”的工作构想 1.坚持工作课题化，课题工作化 2005年底，学校根据新时期学校发展的需要，探索学校教育理念的新思路。在传承学校办学思想的基础上，对学校的现状及未来的发展作了客观、深入、细致的分析，并从中萌发了实施诚智教育的想法。2006年5月，《中学生诚智教育探索》课题被批准为区重点课题。为有效地开展课题研究，学校成立了总课题组、理论研究子课题组和实践研究子课题组。根据课题研究的实际需要，学校把课题研究工作与学校发展规划相结合，与学校常规工作相结合，各相关成员通过各种途径具体实施诚智教育研究。本课题的研究，旨在通过中学生诚智教育的理论与实践研究，积累资料，总结经验，在分析、比较、综合的基础上，总结学校办学经验，探索学校办学规律，为学校内涵发展提供内在动力。 2.加强研究和创新 学校开展《中学生诚智教育探索》课题研究就是要深化教育理论研究和学习。通过课题研究活动，强化诚智教育活动内容与形式的研究，因为没有大量的实践体验活动，诚智教育就会变成空洞的、没有生命力的说教；通过课题研究