备课、说课、做课纵横谈.PDFVIP

2000年9月 上海师范大学学报(教育版) sep，20n0 L VoI29．No9 第29卷第9期 Jouma】ofshanghaTcache玛un；vcrsity(EducⅡtionsci咖ce) 备课、说课、做课纵横谈 张吉武 (胰西师范大学杂志社，陕西 西安710062) 摘要：课堂教学是一个从备课、说课到讲课(做课)的完整系统。备课是说课、讲课的前 提；说谍是对备课的理性剖析；讲j{|}(做躁)是备课、说谍的具体实践。在备课、说课、讲课(做 课)三位一体的互动中，会创造出新的教学思路和教学模式。 关键词：备课；说谍；训谍 中圉分类号：G633 从人才培养的角度看，基础教育的成败 方法、步骤、检查、作业以及教学活动的组织 关系着国家未来的兴衰。“十年树水，百年树 等。备课的基本要求有四：(1)钻研教材，目 人”，纵观20年来基础教育的改革与发展，可的在于正确处理教材+对教材的某一章某一 以说是成就斐然。基础教育改革的重头戏是 节，根据大纲的要求，给予合理的定位，明确 课堂教学。课堂教学又是实施素质教育的主 教材的编排体系、单元组合及其要求，明白年 渠道。在教育教学改革的热潮中，许多优秀 段与年段、章节与章节的联系，明白编辑思 教师在课堂教学的全过程中革新教学观念， 想，从而决定取舍、突出重点。(2)了解学生． 优化教学方法，创造出成功的经验，丰富丁教 做到有的放矢。分析学生的心理素质、年龄 学研究活动的内容和形式，对于提高课堂教 差异，分清哪些是普遍性问题，哪些是个别问 学效率起到了重要的作用。其中，尤以说课 题．把握其成因，从而区别对待、固材施教。 活动的开展更具规模、更见成效。课堂教学 (3)研究教学方法、步骤，有效地实现教学目 是一个从备课、说课到讲课的完整系统。三 的，达到教学要求。教学方法应该困文而异， 者之间既相对独立，又密切相关。那么，究竟 囚目的而异，教师应尽可能地运用自己擅长的 什幺是备课，什么是说课，什么是讲课?它们 教法，体现自己独到的风格。教学步骤的确立 之同有何相同与不同之处?在教学实践中各 要从教材特点出发，力求合乎学生的实际。否 自又有哪些相互关系应该引起注意?本文拟 则再好的教法及其步骤，都难以收到理想的效 就此做一些初步的探讨。 果。(4)拟编教案，切忌模式化。课后一定要 写出回顾，一方面可以查漏补缺。男一方面可 备课是课堂教学的起始环节。缶课是指 以检查教案执行情况，总结经验教训，以便陕 教师在讲课前准备讲课的内容，并且一般应 速提高。备课中要注意克服重资料轻课文、重 写出教案。教案的内容包括教学目的、时间、 内容轻方法、重讲解轻练习的倾向。 收稿日期：2000—06—29 作者简介：张吉武(1955一)，男，陕西临潼人．陕西师范大学中：学语立教学参考)编辑部主任，主编．副编审。 49 万方数据 搿9期 上海师范大学学报(教育版) 说课是教师口头表述某一章节或某一课 和教学理论。以期达到预定的教学目的，收到 时教学方案的设计及其指导思想、理论依据 良好的教学效果。如果把讲课理解为教师的 的教学研究活动。 讲授或以辨为主，那就完全错丁。正确的原 从不同的角度，我们可以对说课的类型 则应是：教师为主导、学生为主体、训练为主 作这样的划分，从说课的时间安排划分，可分 线，坚持精讲多练，反对满堂灌输。 为课前说课和课后说课两种。课前说课主要 现在有一种提法．叫做“做课”。什么是 说构想，具有预定性；课后说课当然可以说说 “做课”?很难给它下一个确切的定义。其 原先的构想，但课堂教学已成“过