开设“形势与政策”课.ppt

报告人 ： 黄 琦 2015年7月31日 主要内容 一，高校形势与政策课程定位与要求 二，形势与政策课建设现状及问题分析 现状 问题 三，对形势与政策课建设的几点认识 关于“改革方向” 关于“管理体制” 关于“教学内容” 关于“实践教学” 一，形势与政策课程定位与要求 “形势与政策”教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。” ----《中宣部 教育部 关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政2004年13号） 一，形势与政策课程定位与要求 “形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算。本科四年间的学习计2个学分， 专科期间的学习计1个学分。” ----《中宣部 教育部 关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政2004年13号） 一，形势与政策课程定位与要求 “四年本科的课程设置：4门必修课， 1，“原理” 2，“概论” 3，“纲要” 4，“基础” 同时，开设“形势与政策”课。 另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课 ----- （教育部“05方案”） 一，形势与政策课程定位与要求 形势政策课要“针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”； 要着重对学生“进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育”；“进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育”；“进行国际形势和国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策，世界重大事件及我国政府的原则立场教育”； 要对学生进行“马克思主义形势观、政策观教育”。 二，形势与政策课建设现状及问题分析 成绩 1，全省高校普遍开设了“形势与政策”课程，学时、学分基本符合要求。 （注：以下数字来源于高校工委宣教处对全省107所高校的调研报告） 类别 平均学时 平均学分 本科生 40.49 2.06 专科生 33.31 1.33 二，形势与政策课建设现状及问题分析 2，建设了一支由党政干部、思政课教师(2418专任)、专业课教师、辅导员等共同组成的、专兼职相结合的教师队伍。 学校类别 教师结构 总 数（人） 校平均（专、兼） 部属高校 专任19 兼任201 220 55（5、50） 省属本科 专任427 兼任1361 1788 42（10、32） 高职高专 专任370 兼任479 849 14（6、8） 合计 专任816 兼任2838 3654 二，形势与政策课建设现状及问题分析 3，教师培训、进修交流、专项经费等保障机制基本形成。（以下是2011年以来校均数字） 学校类别 年均专项经费（万元） 教师参加考察实践（人次） 教师参加学术会议（人次） 参加省级以上培训（人次） 部属院校 9.33 32.00 5.67 16.33 省属本科 10.00 17.36 5.00 11.27 高职高专 6.06 24.55 4.82 5.18 民办高校 4.65 11.00 8.00 9.00 平 均 7.92 21.44 5.22 9.19 二，形势与政策课建设现状及问题分析 4，形势与政策课的教学效果基本得到学生认可，思政教育功能已经显现，成为大学生了解国情世情的重要途径之一。 山东省在校大学生对 开设形势与政策课的认 识：（样本量：2342人） (45%、37%、12%、6%) 二，形势与政策课建设现状及问题分析 在校大学生对形势与政策课教学效果的评价 二，形势与政策课建设现状及问题分析 大学生学习形势政策课最主要的收获（样本量2342人） 序号 主要收获描述 比例% 1 增加了对世情国情的了解，开阔了视野 55.03 2 对许多热点问题有了更加客观的认识 34.53 3 几乎没有收获，就是为了完成学分 6.55 4 对公务员、研究生等考试有帮助 3,71 5 其他 二，形势与政策课建设现状及问题分析 全国9省市调研数据（样本量24199）： 开设了形势与政策课的学校占83%，尚未开设的17%（多分布在高职高专和民办院校）。 认可度：83.7%的大学生表示认同，16.3%表示不认同。 不认可的原因：“网络等媒体上可以获得所有信息”；“专业课学习压力太大，无学习更多”；“对该课程没兴趣”；“跟个人直接关系不大”等。 另外，内地认可度大于沿海；高年级大于低年级；理工科生大于文科生